Содержание
Введение 2
1. Социализация как процесс присвоения социальных норм 4
2. Возрастные особенности социального воспитания 16
3. Моральные (нравственные) нормы в воспитании дошкольника 18
4. Условия правового развития личности ребенка 22
5. Педагогические условия усвоения социальных норм дошкольниками 24
Список литературы 34
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Каждый год детства, отрочества и юности – это не только новый шаг в становлении личности, её психическом развитии, в «вызревании» интеллектуальных возможностей и формировании психических функций, но это еще и ступень социально-психологических возможностей человека расширения и качественного изменения социального статуса. Социальное развитие – это процесс усвоения человеком социального опыта доступного ему на данный момент; творческая переработка социального опыта в личный опыт, во внутренние социальные установки и ценности.
Находясь в некоторой среде – в компании сверстников, в семье, в образовательном учреждении – ребёнок-дошкольник как бы «поглощает» те ценности и нормы, которые в этой среде доминируют, а затем постепенно перерабатывает их, приспосабливая и изменяя к своим жизненным целям и индивидуальным особенностям. Процессы переработки и «поглощения» социального опыта разнесены во времени. Есть целые этапы жизни, когда ребенок живет чужим умом, то есть руководствуется в основном усвоенным, но не переработанным опытом. В другие периоды жизни идет бурный процесс осмысления и переработки опыта: в это время главное – быть непохожим на других жить не как все.
На каждом этапе можно выделить некоторые принципиально важные задачи для взрослых, работающих с детьми. От эффективности их решения зачастую зависит, будет ли развитие ребенка естественным и продуктивным. В детстве и в юности история взаимоотношений человека социальными нормами драматична, полна опасностей, преодолеть которые без помощи и поддержки удается далеко не всем.
Есть несомненная связь между социальной зрелостью и уровнем развития интеллекта, но этапы социально-психологического развития жестко к возрасту не привязаны. Высокий уровень социальной ответственности и самостоятельности возможен, по мнению Кольберга, одного из признанных авторитетов в области возрастной психологии и воспитания, лишь при достижении высшей стадии развития мышления (по Ж. Пиаже).
Проблема социальных норм в науке не нова, в связи, с чем выдвигаются различные теории, определения, соответственно классификации социальных норм, существует много исследований по этой проблематике, исследуются характерные признаки и их сущность.
В работе мы рассмотрим общие признаки всех социальных норм, которые объединяются ними в едином родовом понятии «социальные нормы» применимо по отношению к детям – дошкольникам. С целью определения круга социальных норм, о признаках которых будет идти речь, воспользуемся наиболее распространенной классификации, по которой они делятся на пять основных групп: нормы права; нормы морали; традиции; религиозные нормы; корпоративные нормы.
Объект исследования: социализация детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия процесса присвоения дошкольниками социальных норм.
Цель исследования: рассмотреть особенности процесса присвоения дошкольниками социальных норм.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Определить понятие «социальные нормы» в педагогике
2. Раскрыть аспект возрастного социального воспитания в контексте дошкольного возраста.
3. Описать особенности присвоения дошкольниками социальных норм различных видов.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение.
Список использованной литературы
1. Азаров. А. Я. Права человека. / А.Я. Азаров – М., Новое знание.— 1995.
2. Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 321 с.
3. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: МГУ. 1990. –С.289-311.
4. Бодалев А.А. Социальная среда и формирование ребенка как личности и субъекта деятельности// Хрестоматия по педагогике/ Сост. Морозова О.П. –Б.: Изд-во БГПУ, 1997.-С.47-49.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение. 1968. – 178 с.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1982. С. 398-464.
7. Борисова О. Правовое образование дошкольников. / О.Борисова // Ребенок в детском саду. – 2002. — №4.
8. Венгеров А. Б. Теория государства и права / А. Б. Венгеров. — М.: Юриспруденция, 2000. — 528 с.
9. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений/ Авт.-сост.: Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. — М., 2003.
10. Выготский Л.С.Собрание сочинений.Т.4: Детская психология/ Под ред. Д. Б.Эльконина /. – М.: Педагогика,1984. – 386 с.
11. ВыготскийЛ.С. Педагогическая психология. – М: Педагогика – Пресс, 1996. – 374 с.
12. Давыдова О.И. Технология организации контакта и взаимопонимания между педагогами и родителями детей дошкольного возраста в новых социальных условиях// Психолого-педагогические проблемы современного образования: Сборник научных статей. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2001. –С.119-128.
13. Ильин И. А. Собрание сочинений / И.А. Ильин : [ в 4 т.] — М., 1994. — Т.4;
14. Ильин И. А. Собрание сочинений: Статьи. Лекции. Выступления. Рецензии (1906-1954 гг.) / И. А.Ильин. — М.: Русская книга, 2001. — 560 с;
15. Иоффе О. С. Вопросы теории права / О. С. Иоффе, М. Д. Шаргородский — М., 1961.- 381с.
16. Кельман М. С. Общая теория права (Со схемами, кроссвордами, текстами) / М. С. Кельман, О. Г. Мурашин. — К.: Кондор, 2002;
17. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью/ С. А. Козлова. – М.: Академия, 1998. – 145 с.
18. Кон И. С. Открытие Я / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1978. – 286 с.
19. Кон И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. — М.: Педагогика. 1988. — 271 с.
20. Кончаловская М.М. Особенности становления личностной идентичности в дошкольном и младшем школьном возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук / Психологический институт РАО. Москва, 2006. 20 с.
21. Костюк Г.С. Движущие силы развития и воспитания ребенка// Хрестоматия по педагогике/ Сост. Морозова О.П. –Барнаул, 1997. –С.45-47.
22. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей/ Н. Л. Кряжева. — Ярославль: «Академия развития», 1997. – 208 с.
23. Леонтьев A.Н. Избрaнные психологические произведения в 2-х т. /Под редaкцией В.В. Дaвыдовa и др. — М.: Педaгогикa, 1983. — Т.2. — 318 с.
24. Майер А.А. Видение развития ребенка в культурно-исторической парадигме// Дошкольное образование: начало века: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 9-10 октября 2003 г. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2003. –С.122-130.
25. Марцинковская Т.Д. Переживание как механизм социализации и формирования идентичности в современном меняющемся мире [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. N 3(5). URL: http://psystudy.ru
26. Марцинковская Т.Д. Социальные эмоции и их роль в процессе социализации человека // Психология зрелости и старения. 1997. Осень. С. 13–23.
27. Методологические проблемы современной психологии – парадигмальный и междисциплинарный аспект / под. ред. Т.Д.Марцинковской. М.: Смысл, 2005.
28. Мухина В. С. К проблеме социального развития ребенка / В. С. Мухина // Психологический журнал. -1980. – т . 1, № 5. — С. 41 – 47.
29. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Р.С. Немов. – М.: «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.2. Психология образования. – 450 с.
30. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы/ Л. Ф. Обухова. – М.:Тривола, 1995. – 375 с.
31. Отрут В.А. Социальная идентификация личности/ В. А. Отрут. – М., 1994. – 297 с.
32. Парыгин Б. Г. Психология личности и образа жизни/Б. Г. Парыгин. – М.: Наука, 1987. – 390 с.
33. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим/Бад. – М., 2003.
34. Пеньков Е. М. Социальные нормы — регуляторы поведения личности. Некоторые вопросы методологии и теории / Е. М. Пеньков. — М.: Издательство «Мысль», 1972. — 198 с;
35. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С. В. Петерина. — М. : Просвещение, 1986. — 96 с.
36. Поведение //Педагогическая энциклопедия.- М.: «Советская энциклопедия», 1966.- 520 с.
37. Популярная психология для родителей /Под ред. А.А.Бодалёва.- М.: «Педагогика», 1989. – 271 с.
38. Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.
39. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии/ С. Л. Рубинштейн. — СПб: Издательство «Питер», 2000 – 210 с.
40. Фельдштейн Д. И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства / Д. И. Фельдштейн. – М., 1995.-342
41. Хасин В. И.. Тюменева Ю. А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. 1997. N 3. С. 32-39.
42. Шинина Т.В. Изучение индивидуальных особенностей социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. Сб. статей. — М.: Прометей, 2004. — С.593-595.
43. Шинина Т.В. Изучение процесса социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста Материалы XII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов". Том 2. — М.: Изд-во МГУ, 2005. — С. 401-403.
44. Шпет Г.Г. Философско-психологические труды. М.: Наука, 2005. 479 с.
45. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет)/ Д. Б. Эльконин. — М., 1960. – 310 с.
46. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников //Вопросы психологии. – 1989. – №6. – с.34.