Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие речи в онтогенезе 6
1.2. Произносительная сторона речи 14
1.3. Понятие общего недоразвития речи 19
1.4. Классификация уровней детей по заболеванию22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Выдержка из текста
РАЗДЕЛ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Развитие речи в онтогенезе
Процесс становления речи у детей волновал логопедов, психологов и психолингвистов. С. Н. Шаховская и В. С. Кочергина описали развитие речи детей в процессе онтогенеза (онтогенез – индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни ) в книге «Расстройства речи у детей и подростков». В частности, авторы подчеркнули, что речь не является врожденной способностью, она связана с социальным развитием человека, осуществляющимся в процессе онтогенеза. Развитие речи зависит от состояния путей и центров головного мозга, а также всей высшей нервной деятельности в целом; нормальное развитие речи происходит параллельно с физическим и умственным развитием ребенка. Степень и характер развития речи обычно служат показателями общего развития ребенка .
Чтобы вовремя обнаружить те или иные отклонения в развитии речи ребенка, нужно иметь четкое представление о его этапах и их осбенностях.
В теории и практике логопедии этапам становления речи в норме уделяется достаточно много внимания. Становление речи у детей подробно исследовано в работах А. П. Гвоздева, А. А. Леонтьева, Г. Л. Розенгард-Пупко, Т. Н. Ушаковой, И. М. Румянцевой и др.
Эти авторы с разных позиций рассматривают и определяют этапы речевого развития. Так, А. Н. Гвоздев досконально изучает последовательность усвоения ребенком частей речи, структур предложений, характер их грамматического оформления. В зависимости от этого он предлагает свою периодизацию.
I период – период состоящий из аморфных слов-корней (1г. 3 мес. – 1г.
1. мес.);
- II период – усвоения грамматической структуры предложения (1г.
1. мес. – 3г.);
III период – период дальнейшего усвоения морфологической системы (3-7 лет) – ребенок систематизирует грамматические формы по типам склонения и спряжения, усваивает многие единичные формы, исключения .
Г. Л. Розенгард-Пупко выделяет всего 2 этапа формирования речи: до 2-х лет – подготовительный; от 2-х лет и далее – этап самостоятельного становления речи .
Изучив труды А. Н. Леонтьева , можно выделить четыре периода речевого развития, с описанием симптомов, которые будут необходимы педагогу для общения с ребенком.
Остановимся более подробно на этих четырех периодах :
- 1-ый – подготовительный (с момента рождения до года);
- 2-ой – преддошкольный (от года до 3 лет);
- 3-ий – дошкольный (от 3 до 7 лет);
- 4-ый – школьный (от 7 до
1. лет).
Первый этап – подготовительный (с момента рождения ребенка до одного года, до того как ребенок научиться говорить).
В этот период происходит подготовка к овладению речью. Как отмечает психолог С. Л. Рубинштейн, ребенок приобретает некоторый пассивный фонетический материал, овладевает своим голосовым аппаратом и научается понимать речь окружающих .
Первыми с момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции: крик и плач. Это инстинктивные или рефлекторные реакции. Они еще очень далеки от звуков человеческой речи. Однако и крик, и плач, как считает логопед Т. Б. Филичева, способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного .
Через две недели после рождения ребенок уже начинает реагировать на голос говорящего – прислушивается, когда к нему обращаются, перестает плакать. Затем он начинает следить за говорящим глазами или поворачивать голову в его сторону.
У ребенка, которому почти 2 мес., появляется гуление. Первые звуки, которые издает ребенок, по своему фонетическому составу приближаются к гласным: и, е, у; к ним также прибавляется звук в виде придыхания, близкий к х и к гортанному р. Далее, из согласных, первыми появляются губные м, п, б; затем – зубные д, т, и, наконец, шипящие .
Список использованной литературы
1.Александров Ю. И. Основы психофизиологии / Ю. И. Александров – М.: Инфра – М., 1997. – 432 с.
2.Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е. С. Алмазова. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 192 с.
3.Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов / Е. Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.
4.Базылевич Т. Ф. К индивидуализированным предикторам речевого развития дошкольника / Т. Ф. Базылевич, Т. В. Колядина // Мир психологии. – 2007. – № 4. – C. 189-201.
5.Вершина О. М. Особенности общения у детей с общим недоразвитие речи / О. М. Вершина. – М.: Просвещение, 2003. – 246 с.
6.Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи / Г. А. Волкова. – СПб.: Детство-пресс, 2007. – 144 с.
7.Выготский Л. С. Детская речь / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 2006. – 420 с.
8.Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – М: Детство-Пресс, 2007. – 472 с.
9.Гвоздев А. Н. От первых слов до первого класса / А. Н. Гвоздев. – М.: КомКнига, 2005. – 320 с.
10.Глухов В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию / В. П. Глухов // Дефектология. – 2008. – № 4. – С. 8-10.
11.Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В. П. Глухов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 168 с.
12.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи).
Кн. для логопеда / Л. Н. Ефименкова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 112 с.
13.Жукова Н. С. Преодоление ОНР у детей / Н. С. Жукова. – М.: Союз, 2008. – 142 с.
14.Жукова Н. С. Отклонения в развитии детской речи / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатеринбург, 2006. – 316 с.
15.Зайцева Л. А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб.-метод. пособие / [Зайцева Л. А., Зайцев И. С., Левяш С. Ф., Ясова И. Н.].
– Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 74 с.
16.Иванова А. И. Становление функций речи в онтогенезе / А. И. Иванова // Логопед. – 2006. – № 3. – С. 24-31.
17.Левина Р. Е. Характеристика ОНР у детей / Р. Е. Левина, Н. А. Никашина. – М.: Просвещение, 2009. – 159 с.
18.Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. – М.:МПСИ, 2004. – 534 с.
19.Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев, 4-е изд., – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 584 с.
20.Логопедическая работа с дошкольниками / под ред. О. В. Правдиной. –М.: ВЛАДОС, 2006. – 246 с.
21.Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений / Под ред. Л. С. Волковой,– 5-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 703 с.
22.Методы обследования речи у детей / Под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2006. – 240 с.
23.Особенности речевого развития в раннем возрасте у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы. Ранняя диагностика речевых нарушений и их коррекция. Методические рекомендации / [Володин Н. Н., Шкловский В. М., Заваденко Н. Н., Медведев М. И., Рогаткин С. О., Асмолова Г. А.]
– М, 2005. – 48 с.
24.Павлова О. С. Нарушение коммуникативного акта у детей с ОНР / О. С. Павлова // Психолингвистика и современная логопедия / под ред. Л. Б. Халиловой. – М.: Экономика, 2007. – 304 с.
25.Правдина О. В. Логопедия / О. В. Правдина. – М.: Просвещение, 1973. – 272 с.
26.Психологические и психофизические исследования речи / Под ред. Т. Н. Ушаковой. – М.: Наука, 1985. – 241 с.
27.Розенгарт-Пупко Г. И. Формирование речи у детей раннего возраста / Г. И. Розенгарт-Пупко. – М.: Смысл, 2003. – 178 с.
28.Российская Е. Н. Произносительная сторона речи: Практический курс / Е. Н. Российская, Гаранина Л. А. – М.: АРКТИ, 2003. – 104 с.
29.Рубинштейн С. Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.
30.Румянцева И. М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. – М.: Логос, 2004. – 319 с.
31.Словарь иностранных слов. – 11-е изд., стереотип. – М.: Рус. Яз., 1984. – 608 с.
32.Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи / Т. Н. Ушакова // Дефектология. – 2004. – № 5. – С. 4-16.
33.Филичева Т. Б. Дети с ОНР. Воспитание и обучение / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. – М.: Изд.-во ГНОМ и Д, 2000. – 128 с.
34.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.
35.Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / М. Ф. Фомичева. – М.: Просвещение, 1989, – 239 с
36.Шаховская С. Н. Развитие речи детей в процессе онтогенеза / С. Н. Шаховская, B. C. Кочергина // Расстройства речи у детей и подростков. – М., 2001. – 524 с.
