Введение
Глава 1. Проблемы формирования пространственного мышления у дошкольников с заиканием
1.1.Развитие мышления в психолого-педагогической литературе
1.2. Причины и механизмы заикания
1.3. Психолого-педагогические особенности развития мышления заикающихся дошкольников
Глава 2. Исследование пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста с заиканием
2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования
2.2. Содержание методики исследования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности пространственного мышления у детей 5-6 лет с заиканием
Особенности пространственного мышления у детей 5-6 лет в норме
Это позволяет сделать очевидный вывод, что социальная жизнь трансформирует интеллект через воздействие трёх посредников: языка (знаки), содержание взаимодействий субъекта с объектами (индивидуальные ценности) и правил, предписанных мышлению (коллективные логические или дологические нормы). Заикание, начавшееся у детей в дошкольном возрасте, оказывает нередко решающее влияние на формирование целостной структуры личности, в том числе и на развитие пространственного мышления.
Чтобы ребенок успешно учился в школе, он должен свободно ориентироваться в пространстве, владеть основными пространственными понятиями. Исследования ученых показали, что, если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития: при конструировании ребенку бывает трудно составить целое из частей, воспроизвести заданную форму, у него нарушается графическая деятельность. Кроме того, у ребенка нередко возникают трудности при овладении чтением и счетом.
Исследование мышления у детей подростков с умственной отсталостью по сравнению с нормой
Особенности развития мышления у детей с ЗПР
особенности развития мышления у детей с нарушением слуха
Коррекция пространственного гнозиса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 2-3 уровня в условиях специально организованных занятий
Формирование пространственных представлений является одним из важнейших разделов умственного воспитания детей. Важность изучения пространственного мышления определяется недостаточной изученностью закономерностей пространственного мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи (в частности, у детей с дизартрией).
Дети с отклоняющимся развитием составляют достаточно большую группу. Среди них особое внимание обращают на себя дети с задержкой психического развития (ЗПР), парциальной несформированностью высших психических функций (сюда входят слабослышащие дети), явлениями минимальных мозговых дисфункций (ММД). Поскольку изменения в их психической деятельности не носят грубого характера, поддаются коррекционнм воздействиям, усилия педагогов и психологов в первую очередь должны быть направлены на разработку адекватных и эффективных программ формирования и развития различных сторон психической сферы данной категории детей. Это тем более важно, что ЗПР это такая разновидность аномального психического развития, которая может быть компенсирована в адекватных состоянию ребенка психолого-педагогических условиях.
Список источников информации
1.Белякова Л.И. Заикание /Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. — М., 1998
2.Брунс М.Ф. Значение корригирующей гимнастики для заикания и методика проведения её // Новое в психоневрологии детского возраста. – М., 1935. – С. 146 – 154
3.Волкова Г.А. Коррекционная работа с заикающимися детьми дошкольного возраста по системе игр // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. – Л., 1976. – С. 26 – 58.
4.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб., 2003
5.Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. М., 1982
6.Гиляровский В.А. К вопросу о гене заикания у маленьких детей и роли его для общего развития личности и его лечение // Советская невропатология, психиатрия и психогигиена, Т. 1 Вып. 9 –10, 1932. – С. 570 – 582
7.Жинкин Н.И. Заикание // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селивёрстова.- М., 1997.- С. 445-450
8.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986
9.Зейгарник Б.Л. Патопсихология мышления. – МГУ, 1987
10.Зееман М. Расстройство речи в детском возрасте. – М., 1962.
11.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. — М., 1973
12.Кочергина В.С. Брадилалия, тахилалия, спотыкание// Расстройства речи у детей и подростков/ Под ред. С.С. Ляпидевского.- М., 1969. — С. 214-226
13.Ляпидевский С.С., Шембель А.Г. Заикание// Расстройства речи у детей и подростков/ Под ред. С.С. Ляпидевского.- М., 1969.- С. 226 – 243
14.Основы теории и практики логопедии / Под. ред. Р.Е. Левиной. — М., 1968.
15.Павлова С.И. Нарушения речи и голоса у детей / Под. ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. – М., 1975. – С. 65 – 70
16.Пиаже Э. Речь и мышление ребёнка. – СПб., 1997
17.Поварова И.А. Заикание: диагностика и коррекция темпоритмических нарушений устной речи. – СПб., 2005
18.Поддьяков Н.К. Мышление дошкольника. — М. — 1997. – 245 с.
19.Самойленко Н.С. Ритмика с логоневротиками дошкольного возраста. – М., 1931
20.Селиверстов В.И. Заикание у детей. – М., 2001. – 208 с.
21.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 2004.
22.Тяпугин Н.П. Заикание. Изд. IV. – М., 1966. – С. 90 – 100
23.Флоренская Ю.А. Клиника и терапия нарушения речи. – М., 1948.
24.Хватцев М.Е. Заикание – недуг устранимый // Логопедия. Методическое наследие. Кн. II. – М., 2003. – С. 424 – 431
25.Чевелева Н.А. К вопросу о заикании у детей // Дефектология. — 1977. — №1. — С. 20 – 23
26.Шкловский В.М. Заикание. — М., 1994.
27.Шостак Б.И. О некоторых расстройствах моторики при заикании // Очерки по патологии речи и голоса. – М., 1959. – С. 74 – 93
28.Штерн В. Умственная одарённость. – СПб., 1997
список литературы