Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ И АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Особенности младшего школьного возраста 6
1.2 Сущность и особенности социализации младших школьников 13
1.3 Особенности проблем социализации младших школьников, испытывающих трудности в обучении и школьной адаптации 16
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛИЗАЦИИ 19
2.1 Анализ уровня внимания и памяти у первоклассников в условиях социализации 19
2.2 Исследование факторов развития внимания и памяти у первоклассников в условиях социализации 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 38
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические положения о развитии личности (Б.Г. Ананьев, И.Д. Бех, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн); представление о закономерностях психического развития детей младшего школьного возраста (Л. И. Божович, А.К. Дусавицкий, Д.Б. Эльконин, Я.Л. Коломинский, С.Л. Коробко, А.И. Липкина, В.И. Слободчиков, Т.Б. Хомуленко, Г.А. Цукерман, А.С. Шукалова), исследования адаптации к школьному обучению (Н.Г. Лусканова, С.Д. Максименко, Н.Ю. Максимова, А.В. Проскура, А.А. Реан, Г.М. Чуткина); принцип единства сознания и деятельности (М.И. Боришевский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Скрипченко).
Сам термин «коррекция развития» как определенная форма психолого-педагогической деятельности впервые возникает в дефектологии применительно к вариантам аномального развития детей. В данной области этот термин означает совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление недостатков, отклонений в развитии ребенка.
7.09.17 Анализ учебно-тематических планов учителя и процесса обучения по всем учебным предметам классе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Составление календарно-тематического плана на период практики.
Главная цель общего образования — создание условий для развития творческой личности, способной реализовать свой потенциал в динамичных социально-экономических условиях, в интересах как собственных жизненных устремлений, так и прогресса общества, продолжение традиций, развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности поколений.
Процесс формирования творческих способностей обеспечивается не только в условиях семьи, но так же и в процессе социализации в обществе, в том числе и в творческих коллективах дополнительного образования по средствам специально организуемой творческой деятельности, в частности театральной деятельности . Творческие способности – это индивидуальные особенности и качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Второй этап – аналитический, заключался в оценке успешности деятельности театрального коллектива в формировании творческих способностей младших школьников.
Все это существенно затрудняет процессы его обучения, воспитания, социализации и адаптации и требует психологической и педагогической помощи.
При всем многообразии форм предпринимательства существуют клю-чевые положения, применимые практически во всех областях коммерческой деятельности и для разных фирм, но необходимые для того, чтобы своевре-менно подготовиться и обойти потенциальные трудности и опасности, тем самым уменьшить риск в достижении поставленных целей.Важной задачей является проблема привлечения инвестиций, в том числе и зарубежных, в действующие и развивающиеся предприятия.Цель данной работы – охарактеризовать особенности разработки биз-нес-плана предприятия индустрии туризма.
Методической основой работы являются опубликованные результаты исследований отечественных и зарубежных ученых и специалистов в сфере бизнес — планирования. Методы исследования – теоретический (учебники и методическая литература), эмпирический (наблю-дение и сравнение консалтинговых компаний), статистический, экономические расчеты.
Методической основой работы являются опубликованные результаты исследований отечественных и зарубежных ученых и специалистов в сфере бизнес — планирования. Методы исследования – теоретический (учебники и методическая литература), эмпирический (наблю-дение и сравнение консалтинговых компаний), статистический, экономические расчеты.
Сегодня недостаточно внимания уделяется полноте использования потенциала тематических парков. Проблема в отсутствии целенаправленной и систематической работы по учету интересов и потребностей посетителей парков и недостаточности разработок использования новых форм организации досуга в парках для нравственного, эстетического воспитания и художественного развития посетителей, в первую очередь, детей и подростков. Исходя из существующей проблемы тема дипломной работы – «Парки развлечений в индустрии туризма региона».
В этой связи представляется целесообразным рассмотрение указанных категорий в качестве общего и частного. Общее (государственная служба) распространяется на все ее виды, в том числе и службу в ОВД, и устанавливает общие, характерные для всех видов критерии и основы. Служба в ОВД является одним из особых видов государственной службы, в отношении которой в полном объеме реализуются общие положения, установленные для государственной службы, а также регламентируется ряд особенностей, которые подлежат установлению в рамках предписаний .
Список источников информации
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2000.
2. Изотова Е.И. Индивидуализация профессиональной деятельности педагогов и психологов и её влияние на социализацию младших школьников.//Психология и школа. – 2010. — № 1. – С. 24 — 39
3. Блонский, П.А. Избранные психологические произведения/ П.А. Блонский. — М.: Просвещение, 1984. — 327 с.
4. Волков, Б.С. Психология младшего школьника/ Б.С. Волков. — М.: Академический проект, 2005. — 278 с.
5. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций/ Л.С. Выготский. — М.: Просвещение, 1980. — 245 с.
6. Гальперин, Г.Я. Экспериментальное формирование внимания/ Г.Я. Гальперин, С.И. Кобыльницкая. — М.: Владос, 1994. — 274 с.
7. Готсдинер, А.А. Музыкальная психология/ А.А. Готсдинер. — М.: Владос, 1993. — 276 с.
8. Ермолаев, О.Ю. Внимание школьника/ О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. — М.: Просвещение, 1997. — 256 с.
9. Землянский Б.Я. О музыкальной педагогике/ Б.Я. Землянский. — М.: Просвещение, 1991. — 178 с.
10. Кикоин, Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания/ Е.И. Кикоин. — М.: Академия, 1998. — 201 с.
11. Кирнарская, Д.К. Музыкальные способности/ Д.К. Кирнарская. — М.: Просвещение, 2004. — 378 с.
12. Кончаловская, Н. Нотная азбука/ Н. Кончаловская. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000. — 63 с.
13. Левитина, С.С. Можно ли управлять вниманием школьника/ С.С. Левитина. — М.: Просвещение, 1990. — 241 с.
14. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения/ А.Н. Леонтьев. — Т 1. — М.: Московский университет, 1983. — 156 с.
15. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации и обучения/ А.М. Матюшкин. — М.: Академия, 1995. — 198 с.
16. Немов, Р.С. Психология/ Р.С. Немов. — Т 1. — М.: Владос, 1999. — 365 с.
17. Петрушин, В.И. Музыкальная психология/ В.И. Петрушин. — М.: Владос, 1997. — 383 с.
18. Рабунский, Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников/ Е.С. Рабунский. — М.: Академия, 1995. — 186 с.
19. Сергеева, В.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе/ В.П. Сергеева. — М.: Просвещение, 1998. — 127 с.
20. Смирнов, А.А. Психология запоминания/ А.А. Смирнов. — М.: Московский университет, 1988. — 264 с.
21. Маркова А. К., Лидере А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
22. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога – М.: ВЛАДОС, 1999.
23. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя.//Вестник образования. – 1991. — № 8. – С. 19-23.
24. Примерная программа воспитания и социализации учащихся. Начальное общее образование. Москва, 2009.
список литературы
