Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ОДА 6
1.1. Индивидуальное занятие как одна из форм работы с дошкольниками 6
1.2. Проведение индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста 13
1.3. Особенности проведения индивидуальных занятий с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями ОДА 16
Выводы по первой главе. 23
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ОДА 25
2.1. Организация и методики проведения индивидуальных занятий с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями ОДА 25
2.2. Методические рекомендации по проведения индивидуальных занятий с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями ОДА 31
Выводы по второй главе. 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
Содержание
Выдержка из текста
Гипотезу исследования составило предположение о том, что правильно организованные индивидуальные занятия с детьми с нарушениями ОДА позволят значительно быстрее и эффективнее достичь наиболее значимых результатов и предотвратить появление новых отклонений в здоровье детей дошкольного возраста.
Оздоровительные задачи направлены на охрану жизни и укрепление здоровья ребенка. Они способствуют гармоничному психосоматическому развитию, совершенствованию защитных функций организма, повышению устойчивости к различным заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, увеличению работоспособности. Решение этих задач предполагает совершенствование деятельности кардио-респираторной системы, развитие умения приспосабливаться к меняющейся нагрузке и внешним условиям.
Сенсорное воспитание средствами природы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
Тема исследования: «Особенности ориентировки в пространстве старших дошкольников с нарушениями зрения».Цель исследования: изучить особенности ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. Выявить отличительные особенности ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения;
Гипотеза: у детей с ЗПР показатели произвольного внимания будут снижены по сравнению со сверстниками с нормальным развитием. Развитию произвольных свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста будут способствовать систематическая организация и проведение коррекционных мероприятий в учебной и свободной деятельности старших дошкольников с ЗПР, комплексного подхода (воспитатель родитель психолог) к развитию внимания.
Список источников информации
1. Виноградова М. Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. — М.: Просвещение, 1977. – С. 179.
2. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. — М.: Педагогика, 1989. — 160 с.
3. Журавлеву И.К. Формы организации процесса обучения // Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского. — М.: Педагогика, 1989. – С. 14-15.
4. Звягин А. Н.Развитие дидактической категории «форма организации учебного занятия»// Совершенствование форм учебных занятий в средней школе. — Челябинск: ЧГПИ, 1986. — С.10-18
5. Ибрагимов Г.И. Формы организации обучения: теория, история, практика. — Казань, 1998. — 244 с.
6. Кисилева Л.С. и др., Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения:
- М: АРКТИ, 2003. – С.13-14
7. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических системах. — М.: Арена, 2014. – С.39.
8. Лейметс Х. И.Как воспитывает процесс обучения?- М.: Знание, 1982. – 125 с.
9. Лейметс Х.И. Как воспитывает процесс обучения? — М.: Знание, 1982. – С. 45.
10. Развитие образа себя, образа сверстника и взаимоотношений детей в процессе общения // Развитие общения дошкольников со сверстниками. — М.: Педагогика, 1989. – С. 34-36.
11. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под. ред. А.Г. Рузской. — М., 1989. – С. 12.
12. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С.125.
13. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. — М.: Изд-во МГУ, 2009. – С.11.
14. Ушинский К.Д.. Избранные труды. В 4 книгах. Книга
3. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. – М.: Дрофа, 2005. – С. 19-20.
15. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. — 2-е изд. — М., 1990. Общение детей в детской саду и семье / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед.. наук СССР. — М.: Педагогика, 1990. – 245 с.
16. Цукерман А.Г. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность старших дошкольников? // Вопросы психологии. – М., 2008. — № 5. — С.68-81.
список литературы
