Содержание
Введение3
Глава 1. Особенности проблемы проявления неконструктивного поведения часто болеющих детей старшего дошкольного возраста5
1.1. Особенности личности и социальной ситуации развития детей дошкольного возраста5
1.2. Типы неконструктивного поведения в дошкольном возрасте10
1.3. Характеристика категории часто болеющих детей дошкольного возраста18
Выводы по Главе 122
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей неконструктивного поведения часто болеющих детей23
2.1. База и методы исследования23
2.2. Анализ результатов первичного диагностического среза28
2.3. Описание программы формирующего эксперимента30
2.4. Анализ результатов повторного диагностического среза33
Выводы по Главе 235
Заключение36
Список использованной литературы37
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Дошкольный возраст — важнейший этап в развитии личности. Это период начальной социализации личности, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия. Неповторимые особенности физического, психического, социального развития проявляются в своеобразии способов и форм познания и деятельности дошкольника. Дошкольный возраст является достаточно важной вехой в развитии личности, в нем формируются основополагающие для последующих возрастных этапов новообразования, данный возраст является переходным между младенчеством, как периодом максимальной зависимости ребенка от родителей, к школьному возраста, когда диапазон его социальных взаимодействий существенно расширяется.
Одной из важных составляющих данного возрастного периода является развитие первоначальных навыков общения, а так же построения межличностных отношений. К сожалению, данный процесс проходит не всегда успешно и в отдельных случаях дошкольники демонстрируют различные формы неконструктивного поведения, проявляющегося от излишней демонстративность и активности до агрессивности. В тоже время причины того, почему те или иные дети в большей степени склонны демонстрировать такое поведение, являются на настоящий момент не полностью изученными.
Другой достаточно актуальной проблемой детства является частая заболеваемость детей, в большинстве случаев это простудные и респираторные заболеваний. Данная категория детей выделяется в литературе в отдельную категорию часто болеющих детей (ЧБД).
Наше исследование мы решили посветить изучению связи между частотой заболеваемости и особенностями проявления неконструктивного поведения дошкольников.
Целью нашей работы является исследование связи между частотой заболеваемости и особенностями проявления неконструктивного поведения дошкольников.
Объектом исследования является неконструктивное поведения в дошкольном возрасте
Предметом — особенности неконструктивного поведения часто болеющих детей.
В соответствии с целью работы были определены следующие задачи исследования:
1.провести теоретический анализ основных понятий исследования:
1.1.показать основные подходы к изучению неконструктивного поведения дошкольников;
1.2.раскрыть содержание категории часто болеющих детей.
2.провести эмпирическое исследование, направленное на изучение особенностей неконструктивного поведения часто болеющих детей.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что часто болеющие дошкольники будут демонстрировать больше проявлений неконструктивного поведения, чем их обычные ровесники.
В процессе исследования были использованы следующие методы и методики:
изучение данных о состоянии здоровья испытуемых;
методика «Изучение коммуникативных умений детей»;
методика Розенцвейга.
Базой исследования являлся дошкольное образовательное уч-реждение № 15 города Красноярска. В качестве испытуемых нашего исследования были выбраны 24 детей данных учреждений в возрасте 5–6 лет.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М., 1996.
2.Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка//Психология личности. Тексты. — М.,1982.
3.Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. — М.: 1992
4.Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002.
5.Ершов Ф.И., Романцов М.Г. Часто болеющие дети: современная фармакотерапия. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006
6.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обуче-нию в школе. — М.: 1991.
7.Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Становление потребности детей в общении с взрослыми и сверстниками // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. Лисиной М.И. — М.: 1980
8.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. — СПб.: Речь, 2001.
9.Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Academia. 1997.
10.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты. — М.: 1995.
11.Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования. — М.: Просвещение, 2001.
12.Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. — М.: 1989.
13.Технология игровой деятельности: Учеб. пособие / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина; науч. ред. В.А. Фадеев. — Рязань: Изд-во РГПУ, 1994.
14.Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрица-тельных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением//Психология формирования и развития личности/ Под ред. Л.И.Анцыферовой. — М., 1981.
15.Шипицина Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. — СПб.: Речь, 2003.