Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Теоретические основы проблемы синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей дошкольного возраста 6
1.1 Понятие гиперактивности и синдрома дефицита внимания 6
1.2 Социальная депривация дошкольника как среда формирования гиперактивности 12
2. Психолого-педагогическая помощь гиперактивным детям дошкольного возраста и их родителям 22
2.1 Работа по выявлению детей с СДВГ в дошкольных образовательных учреждениях 22
2.2 Формирующий эксперимент и результаты исследования детей с СДВГ 30
2.3 Рекомендации по результатам исследований 36
Заключение 39
Список используемой литературы 41
Приложение 43
Выдержка из текста
Введение
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) впервые был описан почти сто лет назад и до сих пор продолжает привлекать внимание специалистов разных отраслей науки и практики.
Детская гиперактивность не является чем-то исключительным: по данным отечественных медиков примерно пятая часть младших школьников нашей страны (мальчики в два раза чаще, нежели девочки) является гиперактивными. По мере взросления гиперактивность может сойти на нет и «естественным» путём, однако ждать такого решения проблемы не стоит – статистика свидетельствует, что
70. детей, чья гиперактивность была выявлена в дошкольные и младшие школьные годы, сохраняют подобные качества и в подростковом возрасте, причём риск социально опасного поведения среди таких детей очень высок. Немногим меньше половины из них имеют в своём «послужном списке» факты агрессивного поведения и насилия, задержание органами милиции, попытки покончить с собой. Поэтому родительский диагноз «а, ничего, с возрастом пройдёт» в данном случае абсолютно не применим, развитие гиперактивного ребёнка нужно контролировать и корректировать.
Актуальность проблемы определяется высокой частотой данного синдрома в детской популяции и его большой социальной значимостью. СДВГ проявляется двигательной гиперактивностью, трудностями концентрации и поддержания внимания, сложностями обработки экзогенной и эндогенной информации и стимулов, импульсивностью поведения, нарушениями обучения и памяти, проблемами во взаимоотношениях с окружающими
Все чаще и чаще представители различных профессий — медики, психологи, педагоги и другие специалисты — обращаются к этой теме. По данным И. П. Брязгунова, ежегодно по этой проблеме публикуется 2000 статей и книг . Однако, несмотря на такой интерес теоретиков и практиков, проблема оказания помощи детям и подросткам все еще остается нерешенной, и одна из причин этого — отсутствие комплексного подхода среди специалистов разных областей. Г. Леви считает, что медики не читают психологической литературы, психологи — медицинской, а для родителей и педагогов специальная литература с обилием различных подходов и направлений зачастую оказывается сложной . А между тем практика показывает, что как у психологов, так и у врачей существует острая потребность во взаимообмене накопленной за десятилетия информацией.
Имеющиеся в литературе данные о взаимодействии с людьми, которым поставлен диагноз СДВГ, касаются преимущественно детей 6-11 лет. Как правило, за кадром остаются и дети раннего возраста, и подростки, и взрослые.
В научных теориях до сих пор остается много неизученных и необъяснимых фактов, касающихся природы и проявлений СДВГ. Тем не менее, у всех специалистов, работающих с детьми данной категории, существуют общие цели и задачи: как можно раньше выявить данный синдром, наблюдать за ребенком на протяжении многих лет, адаптировать его к современному обществу и дать ему хорошее подходящее образование. К этому стремятся и родители, которые обращаются за помощью к профессионалам.
Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотреть особенности проявления СДВГ у детей дошкольного возраста.
Объект исследования — психологические и поведенческие особенности детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет.
Предмет изучения – поведенческие проявления СДВГ детей дошкольного возраста.
Список использованной литературы
1.Акимова Г.Е. Словарь-Справочник для неравнодушных родителей. — СПб: ИД «Весь», 2001. – 352с., ил.
2.Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? Учебно-методическое пособие. 2-е изд. – СПб.: Речь, 2008.
3.Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. – М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2002. – 96 с.
4.Венгер А. Л., Эльконин Д. Б. Особенности психического развития детей 5-7 летнего возраста. — М.: Педагогика, 2002. – 412 с.
5.Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. – М.: Академия, 2005. – 256с.
6.Заломихина И.Ю. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Логопед. – 2007. — № 3. — с.33-39
7.Запорожец А.В. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка / Запорожец А.В. Избр. психол. труды: В 2-х т. Т.1. Психическое развитие ребенка. — М.: Педагогика, 2006. — С. 210
8.Ильина И.Ю. Аффективное поведение и его коррекция в младшем дошкольном возрасте: Дис. … канд. психол. Наук. — Москва, 1996. — 161 c.
9.Кулакова, В.Д. Охрана психологического здоровья дошкольников//Воспитатель ДОУ. – 2009. — № 7. – С. 96– 103.
10.Лебединский В.В., Никольская О.Р. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Медицина, 1990. — 190 с.
11.Лукерт Х. О причинах гиперкинетического синдрома // Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития. Учебное пособие под ред. М.Пассольта. – М.: Издательский центр «Академия», 2004г. с.16-17
12.Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. — СПб.: Питер, 2008
13.МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. Исследовательские диагностические критерии. Женева: ВОЗ, 1994. — 208 с.
14.Монина Г., Лютова-Робертс Е., Чутко Л. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь. — СПб: «Речь», 2007. – 186 с.
15.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
16.Основы дошкольной педагогики /Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. – М., 1980.
17.Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования/Под ред. А.А.Бодалева, В.В. Столина. – М.: Педагогика, 2003. – 208 с.
18.Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 12. – С. 77– 80.
19.Тимофеева, С.П. Записки рядового психолога о нерядовых проблемах детей // Воспитатель ДОУ. – 2009. — № 9. – С. 67– 78.
20.Хусаинова, Г.Х. Коррекция детско – родительских отношений // Воспитатель ДОУ. – 2009. — № 2. – С. 113– 117.
21.Чутко Л.С., Пальчик А.Б., Кропотов Ю.Д., Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. СПб: Издательский дом СПбМАПО, 2004. — 112 c.
22.Ясюкова, О. Гиперактивность как психологический диагноз // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 8. – С. 108– 113.
