Пример готовой курсовой работы по предмету: Специальная психология
Введение 3
Глава
1. Особенности психических новообразований личности в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового периода развития личности 6
1.2. Психические новообразования личности подростка в норме 8
1.3. Психические новообразования личности подростка с задержкой психического развития 20
Выводы 28
Глава
2. Анализ психических новообразований личности подростков с задержкой психического развития 32
2.1. База исследования 32
2.2. Методика исследования 32
2.3. Обсуждение результатов 36
2.4. Рекомендации по коррекции психологических особенностей подростков с задержкой психического развития 39
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение
1. Методика Дембо-Рубинштейн (модификация Прихожан) 49
Содержание
Выдержка из текста
Предметом исследования являются психические новообразования личности подростков с задержкой психического развития: чувство взрослости, личностная рефлексия, самооценка, устойчивость эмоций, чувств и воли, формирование идентичности (Я-концепция и самосознание), а также нравственного мировоззрения и появление увлечений (хобби).
Знание взаимосвязи особенностей волевой сферы старшеклассника и особенностей его учебной мотивации дает возможность оптимизировать образовательный процесс, вести коррекционно – развивающую работу по оптимизации развития эмоциональной – волевых качеств подростка, а также повышения его интереса к учебе.
Коррекция социального интеллекта подростков с задержкой психического развития
Гипотеза нашего исследования заключается в том, что враждебность в отношениях с подростком с ЗПР проявляется в сочетании сверхтребовательности, ориентированной на эталон «идеального ребенка» и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной стороны, и эмоционально-холодным, отвергающим отношением – с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и подростком, что в свою очередь обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и нестабильности подростка с ЗПР.
Вместе с тем, исследований, раскрывающих нравственную составляющую личности ребенка с задержкой психического развития, недостаточно. Особенно это касается детей младшего школьного возраста. Именно в младшем школьном возрасте получая от воспитательного социума позитивные нравственные образцы, интериоризируя их через осознание и переживания, ребенок осваивает нравственный опыт, культуру общества.
Темп развития таких детей замедлен по сравнению с детьми, воспи-тывающимися в семье. Их развитие и здоровье имеют ряд негативных осо-бенностей, которые отмечаются на всех этапах – от младенчества до подросткового возраста и дальше.
Целью моего исследования является — найти пути коррекции отклонений в поведении подростков с задержкой психического развития. Объект — исследования поведение подростков с ЗПР, а предмет исследования – возможные нарушения поведения подростков с задержкой психического развития.
Цель исследования – изучение психологических особенностей детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.- организовать и провести психолого-педагогическую диагностику по определению исходного уровня основных психологических процессов у младших школьников с задержкой психического развития.
Методологической основой исследования в курсовой работе явились научные труды выдающихся отечественных педагогов, психологов, методистов, философов, историков, также нормативные и программно-методические документы общего образования.
Усвоение новых двигательных действий требует от ребенка определенных физических и психических усилий, преодоления трудностей. В каждом отдельном случае новое двигательное задание для ребенка является определенной противоречивостью относительно реального уровня развития движений (умений и навыков, которые уже в нем сформированы) . Преодоление этого и составляет движущую силу развития. Таким образом, в процессе обучения двигательным действиям решается учебная задача у детей раннего возраста. Реализация учебных задач органично связана с воспитательными. Понятие о воспитательный характер обучения является одной из основных закономерностей физического воспитания.
Список источников информации
1. Агавелян О. К. Современные теоретические и прикладные аспекты специальной психологии и коррекционной педагогики: монография / О. К. Агавелян, Р. О. Агавелян; Новосиб. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования. — Новосибирск: НИПКиПРО, 2004. — 412 с.
2. Андрущенко Т. Ю. Направленность и принципы коррекционно-развивающей программы для школьников 6–
7. лет // Т. Ю. Андрущенко, Н. В. Карабекова // Психология обучения, 2007, № 10, c. 31– 38.
3. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. — М. 2009. – 77с.
4. Бизяева А. А. Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия — Псков: ПГПИ им.С. М. Кирова, 2004. — 216 стр.
5. Бондарева О. С. Особенности творческого воображения у детей с задержкой психического развития // Молодой ученый. — 2015. — № 21. — С. 697-700.
6. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. — М., 2010. — 213с.
7. Волков Б. Г., Волкова Н. В. Конфликтология: учебное пособие для студентов вузов. — Изд. 4-е испр. и допол.- М: Академический проект, 2010. — 213 с.
8. Выготский Л. С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с.
9. Гришина, Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. – СПб.: Питер, 2005. – 464 с
10. Дьякова Е. В. Формированию самосознания и навыков самопрезентации младших подростков с ЗПР на уроках литературы и во внеклассной работе средствами театрально-импровизационной деятельности [Текст]
// Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.).
- М.: Буки-Веди, 2012. — С. 207-209.
11. Замотаева А.В. Пути формирования устойчивого позитивного самосознания у подростков имеющих ЗПР // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по материалам XXXIII студ. междунар. заочной науч.-практ. конф. — М.: «МЦНО». — 2016 —№ 4(32)
12. Казакова В. А. Коррекция нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития // Молодой ученый. — 2016. — № 19. — С. 352-355.
13. Казанская В.Г. Подросток, трудности взросления. — Спб., 2008. – 288с.
14. Корякина И. В. Межличностные проблемы в среде подростков и их социально-педагогическое значение // Молодой ученый. — 2015. — № 11.1. — С. 40-43.
15. Конева И. А. Особенности образа Я младших подростков с ЗПР. Глава учебного пособия // Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии: изучение и психокоррекция: Учебное пособие. М., 2006. 1 п.л.
16. Костюнина Е. А. Особенности формирования конфликтного поведения в подростковом возрасте // Молодой ученый. — 2016. — № 1. — С. 642-646.
17. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития [Тест]// Г.Крайг, Д.Бокум/ — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
18. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до
1. лет/ Ун-т Рос. Акад. Образования. — 5-е изд. — М.: Изд-во УРАО. 1999.
19. Лаврова Е. Е. Особенности личности подростков, воспитывающихся в семьях военнослужащих [Текст]
// Актуальные вопросы современной психологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.).
- Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 34-36.
20. Левицкая Л. В., Чернова А. А. Психологические особенности подросткового возраста и их влияние на переживания стресса // Молодой ученый. — 2016. — № 9. — С. 1036-1039.
21. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — 2-е изд. / Алексей Николаевич Леонтьев. — М.: Просвещение, 1965. — 572 с.
22. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / под редакцией Рузской А. Г. — М.: Издательство «Институт практической психологи», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 384с
23. Лубовский В.И.
3 адержка психического развития // Специальная психология (в 2 х томах) / Под ред. В.И. Лубовского. — М., 2015. — 706с.
24. Лукьянова А. А., Данилова М. В. Социально-психологическая характеристика подростков-правонарушителей // Молодой ученый. — 2015. — № 9. — С. 1119-1121.
25. Мухина В. С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / под ред. Л. А. Венгера. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1985– 272 c.
26. Новгородцева A.M. Переживание подростками «чувства взрослости» // Психологическая наука и образование, 2006, № 2, с. 36-54
27. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров / Л. Ф. Обухова. — М.: Юрайт, 2014. — 460 с.
28. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. URL: http://www.ozhegov.org (дата обращения: 20.10.16).
29. Олейник Л. Д. Индивидуальное самосознание и пути его формирования: автореф. дис. … канд. философ. наук. — Л., 1975. — 25 с.
30. Петрова В. Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 160 с.
31. Приписнова В. В. К вопросу о развитии самосознания подростков // Молодой ученый. — 2015. — № 19. — С. 336-338.
32. Пульман М. Ю. Связь стилей конфликтного поведения и самооценки у студентов // Молодой ученый. — 2012. — № 12. — С. 419-422.
33. Пьянкова Г. С. Личностная и профессиональная рефлексия: психологический практикум / сост. Г. С. Пьянкова; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева. — Красноярск, 2012. — 125 с.
34. Репина М. А., Федоров А. Ф. Проблема интернет-зависимости среди подростков // Молодой ученый. — 2014. — № 20. — С. 662-664.
35. Савина Н. В. Досуговые предпочтения воспитанников подростковых клубов // Молодой ученый. — 2009. — № 7. — С. 247-254.
36. Саратова Л. М. Психолого-педагогические особенности подростков с особыми образовательными потребностями // Молодой ученый. — 2011. — № 11. Т.2. — С. 102-104.
37. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А.Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте// Вопросы психологии. 1990. № 3
38. Специальная психология: учеб. пособие для пед. вузов / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; ред. В. И. Лубовский. – 5-е изд., стер. — М.: Академия, 2007. — (Высшее профессиональное образование.Психология).
- 461 с.
39. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. В. И. Лубовского. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 464 с.-С.84– 86.
40. Спиркин А. Г. Философия. Учеб. пособие 2-е изд. — М.: Гардарики, 2006. — 736 с.
41. Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону. — М.: Феникс, 2000. — 672 с.
42. Цилицкий В. С. Закономерности формирования рефлексивных умений и навыков на разных этапах возрастного развития человека // Молодой ученый. — 2015. — № 22. — С. 913-917.
43. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Изд. Наука, 1977. – 144 с.
44. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. — М. Просвещение, 2008. -257с.
45. Шаповал И. Г. Семья и подростковое насилие // Молодой ученый. — 2016. — № 20.
46. Столин В.В. Самосознание личности – М.: Изд-во Московского университета, 1983. – 284 с.
47. Пантилеев С.Р. Самоотношение / Психология самосознания: Хрестоматия. — Самара: БАХРАХ-М, 2007.
48. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.- М.: «Прогресс», 1986.-422 с.
49. Башмакова С. Б., Цветкова Н. В. Самоотношение подростков с задержкой психического развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 813– 817. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46338.htm.
50. Конева И.А. Особенности образа «Я» младших подростков с задержкой психического развития : дис. … канд. психол. наук — Н.Новгород, 2002.- 186 с.
51. Талипова О.А. Особенности самоотношения в структуре самосознания старших подростков с задержкой психического развития: дис. …канд. психол. наук.- Н. Новгород, 2007.- 198 с.
список литературы
