Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Особенности психических новообразований личности в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового периода развития личности 6
1.2. Психические новообразования личности подростка в норме 8
1.3. Психические новообразования личности подростка с задержкой психического развития 20
Выводы 28
Глава
2. Анализ психических новообразований личности подростков с задержкой психического развития 32
2.1. База исследования 32
2.2. Методика исследования 32
2.3. Обсуждение результатов 36
2.4. Рекомендации по коррекции психологических особенностей подростков с задержкой психического развития 39
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение
1. Методика Дембо-Рубинштейн (модификация Прихожан) 49
Выдержка из текста
Известный российский психолог А.Н.Леонтьев считал, что современная периодизация психического развития человека должна разрабатываться, исходя из характера и специфических особенностей различных видов деятельности, в которые включен человек и которые она осуществляет вместе с другими. Речь идет о том, что каждый возраст, как своеобразный и качественно особый период жизнедеятельности человека, характеризуется специфическими психологическими новообразованиями. [21]
В подростковом возрасте психофизиологические особенности развития человека имеют своеобразные особенности, обусловленные социальным контекстом — социальным статусом, который выполняет определенные роли и социально-значимые функции, имеет достаточно выразительные социокультурные особенности.[45]
Данные особенности имеют свои аспекты развития в случае ЗПР у детей.
Подростковый возраст относится к критическому периоду психического развития. Остро протекающий психический перелом обусловливает его исключительную сложность и противоречивость. [34]
Подростковый возраст — это период эмансипации ребенка от родителей. Процесс этот очень сложный и многомерный. [45]
Подростковый возраст — это сложный период в жизни человека, когда ребёнок переходит из детства к взрослости. Ученые по-разному характеризуют подростковый возраст, но все они склоняются к тому, что период взросления имеет разные хронологические рамки, может начаться раньше, может позже. Этот период характеризуется значительными изменениями, происходит конкретная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но и возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения подростка. Для этого сложного этапа характерны негативные проявления ребенка, такие как: дисгармоничность в строении личности, протестующий характер поведения по отношению к взрослым и сверстникам, а также агрессивность, повышенная тревожность, жестокость. [7]
Таким образом, подростковый возраст характеризуется повышенной возбудимостью, неустойчивостью эмоций, тревожностью, агрессивностью в поведении, подростки плохо контролируют себя, эмоциональны и нестабильны, что приводит к повышению конфликтности. [16]
При этом особенности протекания подросткового периода у детей с ЗПР и нормой имеют выраженные отличия, в связи с чем нужно для детей с отклоняющимся развитием нужно выбирать определенные методы и средства психологической коррекции.
Цель исследования: рассмотреть особенности психических новообразований личности подростков с задержкой психического развития.
Объектом исследования являются личностные особенности подростков с задержкой психического развития.
Предметом исследования являются психические новообразования личности подростков с задержкой психического развития: чувство взрослости, личностная рефлексия, самооценка, устойчивость эмоций, чувств и воли, формирование идентичности (Я-концепция и самосознание), а также нравственного мировоззрения и появление увлечений (хобби).
Задачи:
1.Проанализировать имеющиеся психолого-педагогические исследования по выбранной проблеме.
2.Рассмотреть особенности психических новообразований личности подростка с нормальным психическим развитием (НПР).
3.Проанализировать психические новообразования личности подростков с задержкой психического развития (ЗПР).
4.Провести эмпирическое исследование личностных новообразований подростков с ЗПР в сравнении с нормально развивающимися подростками.
5.На основе полученных результатов разработать и провести систему коррекционно-развивающих занятий по оптимизации психических личностных новообразований подростков с ЗПР.
6.Провести контрольное исследование и оценить эффективность предложенной системы коррекционно-развивающих занятий.
Гипотеза исследования: психические новообразования личности подростков с задержкой психического развития характеризуются особенностями самооценки, чувства взрослости, которые у детей данной группы формируются неадекватно.
Тема данной работы сегодня весьма актуальна потому, что сейчас, как никогда практика психологического сопровождения нуждается в изучении различных аспектов психических личностных новообразований подростков с задержкой психического развития, для своевременного выявления сложностей личностного и эмоционального плана, для оказания своевременной психологической помощи подростку.
Проблемами изучения особенностей личности подростков занимались такие зарубежные и отечественные ученые, как Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович, Ж. Пиаже, Карл Роджерс, Ленотьев, А. Бандура и другие, такие как Рубинштейн С. Я., Анцупова А. Я., Р.Дарендорфа, Хасан Б. И., Шипилова А. И., проблемами по изучению психологических особенностей подросткового возраста рассматривали такие ученые, как Сухомлинский В. А., Эльконин Д. Б., С. Холл, А.А. Реан и др.
Структура работы: работа включает введение, основную часть, состоящую из трех глав, заключение, список литературы и приложение.
Список использованной литературы
1. Агавелян О. К. Современные теоретические и прикладные аспекты специальной психологии и коррекционной педагогики: монография / О. К. Агавелян, Р. О. Агавелян; Новосиб. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования. — Новосибирск: НИПКиПРО, 2004. — 412 с.
2. Андрущенко Т. Ю. Направленность и принципы коррекционно-развивающей программы для школьников 6–
7. лет // Т. Ю. Андрущенко, Н. В. Карабекова // Психология обучения, 2007, № 10, c. 31– 38.
3. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. — М. 2009. – 77с.
4. Бизяева А. А. Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия — Псков: ПГПИ им.С. М. Кирова, 2004. — 216 стр.
5. Бондарева О. С. Особенности творческого воображения у детей с задержкой психического развития // Молодой ученый. — 2015. — № 21. — С. 697-700.
6. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. — М., 2010. — 213с.
7. Волков Б. Г., Волкова Н. В. Конфликтология: учебное пособие для студентов вузов. — Изд. 4-е испр. и допол.- М: Академический проект, 2010. — 213 с.
8. Выготский Л. С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с.
9. Гришина, Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. – СПб.: Питер, 2005. – 464 с
10. Дьякова Е. В. Формированию самосознания и навыков самопрезентации младших подростков с ЗПР на уроках литературы и во внеклассной работе средствами театрально-импровизационной деятельности [Текст]
// Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.).
- М.: Буки-Веди, 2012. — С. 207-209.
11. Замотаева А.В. Пути формирования устойчивого позитивного самосознания у подростков имеющих ЗПР // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по материалам XXXIII студ. междунар. заочной науч.-практ. конф. — М.: «МЦНО». — 2016 —№ 4(32)
12. Казакова В. А. Коррекция нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития // Молодой ученый. — 2016. — № 19. — С. 352-355.
13. Казанская В.Г. Подросток, трудности взросления. — Спб., 2008. – 288с.
14. Корякина И. В. Межличностные проблемы в среде подростков и их социально-педагогическое значение // Молодой ученый. — 2015. — № 11.1. — С. 40-43.
15. Конева И. А. Особенности образа Я младших подростков с ЗПР. Глава учебного пособия // Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии: изучение и психокоррекция: Учебное пособие. М., 2006. 1 п.л.
16. Костюнина Е. А. Особенности формирования конфликтного поведения в подростковом возрасте // Молодой ученый. — 2016. — № 1. — С. 642-646.
17. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития [Тест]// Г.Крайг, Д.Бокум/ — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
18. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до
1. лет/ Ун-т Рос. Акад. Образования. — 5-е изд. — М.: Изд-во УРАО. 1999.
19. Лаврова Е. Е. Особенности личности подростков, воспитывающихся в семьях военнослужащих [Текст]
// Актуальные вопросы современной психологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.).
- Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 34-36.
20. Левицкая Л. В., Чернова А. А. Психологические особенности подросткового возраста и их влияние на переживания стресса // Молодой ученый. — 2016. — № 9. — С. 1036-1039.
21. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — 2-е изд. / Алексей Николаевич Леонтьев. — М.: Просвещение, 1965. — 572 с.
22. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / под редакцией Рузской А. Г. — М.: Издательство «Институт практической психологи», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 384с
23. Лубовский В.И.
3 адержка психического развития // Специальная психология (в 2 х томах) / Под ред. В.И. Лубовского. — М., 2015. — 706с.
24. Лукьянова А. А., Данилова М. В. Социально-психологическая характеристика подростков-правонарушителей // Молодой ученый. — 2015. — № 9. — С. 1119-1121.
25. Мухина В. С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / под ред. Л. А. Венгера. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1985– 272 c.
26. Новгородцева A.M. Переживание подростками «чувства взрослости» // Психологическая наука и образование, 2006, № 2, с. 36-54
27. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров / Л. Ф. Обухова. — М.: Юрайт, 2014. — 460 с.
28. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. URL: http://www.ozhegov.org (дата обращения: 20.10.16).
29. Олейник Л. Д. Индивидуальное самосознание и пути его формирования: автореф. дис. … канд. философ. наук. — Л., 1975. — 25 с.
30. Петрова В. Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 160 с.
31. Приписнова В. В. К вопросу о развитии самосознания подростков // Молодой ученый. — 2015. — № 19. — С. 336-338.
32. Пульман М. Ю. Связь стилей конфликтного поведения и самооценки у студентов // Молодой ученый. — 2012. — № 12. — С. 419-422.
33. Пьянкова Г. С. Личностная и профессиональная рефлексия: психологический практикум / сост. Г. С. Пьянкова; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева. — Красноярск, 2012. — 125 с.
34. Репина М. А., Федоров А. Ф. Проблема интернет-зависимости среди подростков // Молодой ученый. — 2014. — № 20. — С. 662-664.
35. Савина Н. В. Досуговые предпочтения воспитанников подростковых клубов // Молодой ученый. — 2009. — № 7. — С. 247-254.
36. Саратова Л. М. Психолого-педагогические особенности подростков с особыми образовательными потребностями // Молодой ученый. — 2011. — № 11. Т.2. — С. 102-104.
37. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А.Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте// Вопросы психологии. 1990. № 3
38. Специальная психология: учеб. пособие для пед. вузов / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; ред. В. И. Лубовский. – 5-е изд., стер. — М.: Академия, 2007. — (Высшее профессиональное образование.Психология).
- 461 с.
39. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. В. И. Лубовского. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 464 с.-С.84– 86.
40. Спиркин А. Г. Философия. Учеб. пособие 2-е изд. — М.: Гардарики, 2006. — 736 с.
41. Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону. — М.: Феникс, 2000. — 672 с.
42. Цилицкий В. С. Закономерности формирования рефлексивных умений и навыков на разных этапах возрастного развития человека // Молодой ученый. — 2015. — № 22. — С. 913-917.
43. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Изд. Наука, 1977. – 144 с.
44. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. — М. Просвещение, 2008. -257с.
45. Шаповал И. Г. Семья и подростковое насилие // Молодой ученый. — 2016. — № 20.
46. Столин В.В. Самосознание личности – М.: Изд-во Московского университета, 1983. – 284 с.
47. Пантилеев С.Р. Самоотношение / Психология самосознания: Хрестоматия. — Самара: БАХРАХ-М, 2007.
48. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.- М.: «Прогресс», 1986.-422 с.
49. Башмакова С. Б., Цветкова Н. В. Самоотношение подростков с задержкой психического развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 813– 817. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46338.htm.
50. Конева И.А. Особенности образа «Я» младших подростков с задержкой психического развития : дис. … канд. психол. наук — Н.Новгород, 2002.- 186 с.
51. Талипова О.А. Особенности самоотношения в структуре самосознания старших подростков с задержкой психического развития: дис. …канд. психол. наук.- Н. Новгород, 2007.- 198 с.
