Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХЕ ХРОНИЧЕСКИМИ СОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ 7
1.1 Развитие ребенка в условиях соматического заболевания 7
1.2 Особенности частоболеющих детей в младшем школьном возрасте 11
Выводы первой главы 17
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, СТРАДАЮЩИХ ХРОНИЧЕСКИМИ СОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМ 18
2.1 Описание организации и методик исследования 18
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов исследования 21
Вывод второй главы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время все больший интерес психологов сосредоточивается на новом обращении к дискуссионной проблеме связи психического и телесного, психосоматического видения человека, что ранее понималось как проблема биологического и социального, проблема связи психики и телесности.
При этом личность предстает таким образованием, где воедино связываются собственно психологические (личностные, интеллектуальные компоненты) и соматические характеристики человека.
Многие исследователи обращают особое внимание на проблему воспитания и образования детей, страдающих различными соматическими заболеваниями, отмечая важную роль семьи в становлении и развитии личности ребенка. К соматически больным детям относятся дети с заболеваниями внутренних органов, а также группа детей, обозначаемых в клинике детских болезней как «часто болеющие». Таковыми принято считать тех, кто страдает острыми респираторными инфекциями четыре и более раз в году.
Статистические данные в динамике указывают на угрожающий рост заболеваемости среди детей младшего школьного возраста.
Это вызвано тем, что в последнее время повсеместно отмечается рост детской заболеваемости, и, как следствие, возникает проблема развития соматически больных детей. Особую категорию таких детей составляют часто болеющие дети младшего школьного возраста.
По данным диспансеризации, в структуре заболеваемости детей дошкольного возраста преобладают болезни органов дыхания (бронхиты, грипп, ОРЗ, ОРВИ, трахеиты и др. (63,23%), инфекционные и паразитарные заболевания (7,38%), болезни органов пищеварения гастриты, панкреатиты, язвенные болезни желудка и пр. (23,23%) и др.).
В психологической литературе приводятся данные, указывающие на
отличия часто болеющих детей от их здоровых сверстников по ряду
индивидуально-психологических характеристик.
Так, для них характерны выраженная тревожность, боязливость, неуверенность в себе, быстрая утомляемость, зависимость от мнения окружающих, что может перерасти в стойкие черты личности.
Поэтому представляет достаточно большой интерес изучение особенностей психического развития детей с хроническими соматически заболеваниями. Известно, что именно заболевания, стойко изменяющие реактивность детского организма, создают условия для появления ряда нарушений в развитии ребенка.
Цель исследования: изучение особенностей психического развития детей, страдающих хроническими соматическими заболеваниями.
Исходя из цели исследования, были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать научные данные о психологических особенностях детей с хроническими соматическими заболеваниями.
2. Выделить особенности детей в младшем школьном возраст, имеющие хронические соматические заболевания.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование по поставленной проблеме.
4. Определить на эмпирическом уровне особенности психического развития детей младшего школьного возраста, имеющие хронические соматические заболевания.
5. Сформулировать выводы теоретического и эмпирического исследований.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста, страдающие хроническими соматическими заболеваниями.
Предмет исследования: особенности психического развития детей, страдающих хроническими соматическими заболеваниями.
Гипотеза исследования: предполагаем, что дети, страдающие хроническими соматическими заболеваниями имеют отличительные особенности в психическом развитии, по сравнению со своими здоровыми сверстниками.
Методологическую основу исследования составили: современные теоретические достижения психологии об объективных законах развития психики, об общих и специфических закономерностях психического развития ребенка; положение о единстве природы механизмов психического развития, действующих в норме и патологии; весьма значимой для нашего исследования является теория культурно-исторического развития высших психических функций Л.С. Выготского, А также работы отечественных психологов, которые изучали семью и семейные отношения: Л.Д.Столяренко, С.И.Самыгин, А.В.Петровский, А.И.Захаров, И.М. Балинский и другие.
Практическая значимость исследования: результаты исследования имеют значение для медицинской психологии, поскольку выявленные особенности позволяют определить мероприятия для предупреждения нарушений в психическом развитии, а именно в развитии тревожности у детей, страдающих хроническими заболеваниями.
База исследования: исследование проводилось на базе реабилитационного центра детской поликлиники г. Альметьевск РТ.
В экспериментальную группу дети, имеющие хронические очаги инфекций в носоглотке и связанные с ними частые острые респираторные заболевания, аллергические проявления, обострения хронических соматических заболеваний.
С медицинских позиций в группу здоровых детей (контрольная группа) нами были отнесены дети с первой группой здоровья с нормальным развитием организма.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М.: Прогресс, 2000.
2. Бахур В.Т. Это неповторимое “Я”. — М.: Мысль,2012.
3. Бене Е. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» // Семейная психология и семейная терапия. – 2009. — № 2.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.- М.: Знание, 2006.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М.: Педагогика, 2010.
6. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве.- М.: Педагогика, 2011.
7. Бруменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Высшая школа, 2011.
8. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М.: Просвещение, 2008.
9. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере энуреза) // Вестник МГУ. — Психология. — 2005. — № 4.
10. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Изд-во МГУ, 2013.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология. –М.: Педагогика, 2011.
12. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. — СПб: Медицина, 2009.
13. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: Академия, 2010.
14. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии – 2011. — № 2.
15. Детская психология / Под. ред. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. – Мн. : Университетское, 2011.
16. Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. – 2006. — № 4.
17. Диагностика и коррекция психического развития младших школьников / Под ред Я. Л. Коменского, Е. А. Панько.- МН.: УНIВЕРСIТЭЦКАЕ, 2008.
18. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр – СПб: Союз, 2012.
19. Зейгарник Б.В. Опосредствование и саморегуляция в норме и патологии// Вестн. Моск. ун-та. Серия "Психология". — 2011. — № 2.
20. Зелинская Д.И. О состоянии здоровья детей России// Школа здоровья. -2005. — Т. 2. — № 2.
21. Изард К. Эмоции человека: [Пер. с анг.]
/ Под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой; Вступительная статья А.Е. Ольшанниковой.- М.: Изд-во МГУ, 2012.
22. Клюева Н. В. Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2009.
23. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. — М.: Педагогика, 2009.
24. Ковалёв С.В. Психология современной семьи. — М.: Семья, 2008.
25. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко; под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. — М.: Знание, 2011.
26. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2009.
27. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М.: Педагогика, 2009.
28. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Не только любовь. – М.: Знание,2012.
29. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы: Кн. Для воспитателей дет. сада: [Пер. с англ.]
– М.: Просвещение, 2013.
30. Марковская И.М, О возможности применения теста семейных отношений в психологической консультации // Семейная психология и семейная терапия. – 2009. — № 2.
31. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. – 2009. — № 2.
32. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2010.
33. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. — М.: Педагогическое общество России, 2011.
34. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 2010.
35. Навайтес Г. Семья в психологической консультации. – М.: Семья, 2009.
36. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. — М.: Медицина, 2009.
37. Николаева В.В. Личность в условиях хронического соматического заболевания. — М.: Здоровье, 2002.
38. Николаева В.В., Арина Г.А. Тяжелобольной ребенок. Штрихи к психологическому портрету// Школа здоровья. — 2009. — Т. 2. — № 2.
39. Овчарова Р.В Практическая психология в начальной школе.- М.: ТЦ «Сфера», 2012.
40. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. – М.: Знание. 1981.
41. Популярная психология для родителей. / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: Знание, 2009.
42. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ.сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Академия, 2012.
43. Практическая психология: Учебно-методическое пособие / Под. ред. доктора психологических наук, профессора С. В. Кондратьевой. — Мн.: «Адукацыя i выхаванне», 2010.
44. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности. – М.: Знание, 2011.
45. Психолог в детском учреждении: методические рекомендации в практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. – М.: Новая школа, 2001. Популярная психология для родителей / Под ред. А. С. Спиваковской. — СПб: Союз, 2011.
46. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: ВЛАДОС, 2009.
47. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. – М.: ВЛАДОС, 2011.
48. Рогов Е.И. Система работы психолога с детьми разного возраста. –М.:ВЛАДОС, 2010.
49. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М.: Педагогика,2011.
50. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. — М.: Педагогика,2011.
51. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. Дубровиной И. В. – Москва: Академия, 2011.
52. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети. – М.: Педагогика, 2011.
53. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Мысль, 2009.
54. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2010.
55. Семья и формирование личности. // Под ред. Бодалева А.А. — М.: Просвещение, 2011.
56. Сидоренко Е.В. Комплекс «неполноценности» и анализ ранних воспоминанй в концепции Альфреда Алера. — СПб.: Питер, 2009.
57. Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность: Становление культуры справедливости и воспитание совести. – М.: Знание, 2011.
58. Спиваковская А.С. Как быть родителями. — М.: Педагогика, 2011.
59. Степанов С. С. Большие проблемы маленького ребенка: советы психолога – родителям. — Москва: Педагогика – Пресс, 2008.
60. Столин В.В. Самосознание личности. — М.: Знание, 2008.
61. Токарева С.Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания. — М.: Семья, 2009.
62. Торре А.Т. Ошибки родителей. — М.: Педагогика, 2013.
63. Фрейд 3. Страх. — М.: Книжное издательство «Современные проблемы», 2009.
64. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 2009.
65. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. — М.: Семья, 2011.
66. Целуйко В.М. Писхология неблагополучной семьи. — М.: Мысль, 2011.
67. Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова. – 2-е изд. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2009.
68. Шапарь В.Б. Практическая психология. Инструментарий. — М.: Высшее образование, 2011.
69. Шкала явной тревожности CMAS (адаптация А.М.Прихожан) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. — СПб.: Питер, 2012.
70. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – М.: Просвещение, 2011.
71. Эльконин Д.Б. Основные вопросы теории детской игры. — М.: Педагогика, 2011.
