Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Психологическая характеристика подросткового возраста
Глава
2. Социально-психологические особенности семей переживающих развод
Глава
3. Особенности поведения и психологического состояния подростка, переживающего развод родителей
Глава
4. Психологическое консультирование подростка, переживающего развод родителей
Заключение
Список использованной литературы
?
Содержание
Выдержка из текста
Изучением данной проблемы занимались такие исследователи, как И. В. Борисова, Я. Г. Николаева, С. К. Нартова-Бочавер, М. И. Несмеянова, Н. В. Малярова, Т. М. Трапезникова, Ю. Валлерштейн, Дж. Келли, Г. Фигдор, Г. Т. Хоментаускас и другие авторы выделяют преимущественно негативные последствия для детей развода родителей, связанные с эмоциональными переживаниями, изменениями в поведении, особенностями формирования самоотношения и становления личности.
Степень разработанности проблемы. Основная цель психологического консультирования – помочь клиенту в преодолении эмоциональных стрессов, в стремлении к свободе, в обучении адаптивному поведению, в поиске полноценного самовыражения. В советский период в практике психологической помощи, консультирование в ситуации авторитарного стиля воспитания не выделялось как особый вид работы, поскольку эта проблема не считалась актуальной. Поэтому вопрос о помощи в этой ситуации практически не мог быть поставлен.
Она приобретает особое значение в условиях современной жизни, где ребенку-подростку постоянно приходится переживать не только трудности своего возраста, но и проблемы, которые возникают в семье и в среде, которая его окружает.Цель исследования: выявить особенности осуществления консультативной помощи подросткам, имеющим проблемы во взаимоотношениях с родителями.Предмет исследования: психологическое консультирование подростков по вопросам взаимоотношений в семье.
Гипотезы:
1. опираясь на положения семейной и возрастной психологии и возрастно-психологического консультирования о диагностике семейных отношений, мы предполагаем, что, диагностика родителей должна быть направлена на выявление типов и причин нарушений, а в диагностика детей – на выявление отношения к родителям и семейно-обусловленного эмоционального благополучия как критериев нарушения семейных отношений.
В процессе работы над темой использовались следующие основные методы исследования: изучение и анализ научной и методической литературы по теме исследования; беседа с супругами, тестирование испытуемых; изучение результатов деятельности; психологическое консультирование супругов.
И что на нем напишут: родители, воспитатели, учителя, социальная среда, то и получится с формированием и воспитанием из него личности, а значит, таким будет «строитель» нашего будущего, будущего России. Рубинштейн «Психологическое имеет – двоякую природу. Часто они развиваются противоречиво, что служит проявлениям тревожности, агрессии, недопонимания друг друга, напряженности в отношениях: родители – воспитатели – педагоги — дети.
Сфера применения психологического консультирования просто огромна, поэтому в данной работе будут рассмотрены особенности психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста.Целью данной курсовой работы является анализ особенностей психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: особенности психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста.
В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности.В современном информационном обществе стремление подростка к статусу взрослого — мечта малодоступная. Благодаря тому что он входит в подростковые сообщества, которые представляют себя через присущие времени и возрасту знаковые системы, в состав которых подпадают и определенные вещи, подросток превращается в потребителя: потребление вещей становится содержанием его жизни.
Истекая из вышеуказанного, можно установить социальную коррекцию как деятельность социального субъекта по исправлению тех особенностей психологического, педагогического, социального плана, которые принятым в обществе моделям и стандартам не соответствуют.
В целом психологическая помощь родителям, имеющим детей подросткового возраста должна быть комплексной и адекватной преживаемой сторонами ситуации.Гипотеза исследования: существуют особенности взаимоотношений в семье в период подросткового кризиса; существуют социально-психологические факторы, влияющие на взаимоотношения в семье в период подросткового кризиса. Разработать и апробировать модель психологического консультирования семей в период подросткового кризиса.
в России» (М., 1999) отмечается, что статистика одного дня фиксирует большое количество разводов, которое достигает почти половины от зарегистрированных фактов, а именно: вступает в брак 3616, разводятся В результате без одного из родителей остается 1288 детей, передается в дом ребенка
30. под опеку и усыновление 132, отбирается у родителей как не обеспечивающих нормальное воспитание 32, убегает из дома 237, становится на учет в инспекции по делам несовершеннолетних 952, доставляются в органы внутренних дел 1463, совершается различных преступлений 476, осуждается народным судом 235, покушаются на жизнь или совершают, выбранная нами для исследования несомненно актуальна и позволила сформулировать тему нашего научного поиска «Коррекция психики детей, переживших развод родителей».
[ 6 ]
В целом психологическая помощь родителям, пережившим развод, по вопросам плохой успеваемости должна быть комплексной и адекватной преживаемой сторонами ситуации. Цель исследования – психологическое консультирование родителей детей младших школьников по вопросам плохой успеваемости . Выявить особенности обследуемого ребенка.
Список использованной литературы
1. Абрамова, В.Е. Психическая регуляция нравственно-делового общения подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2001. — 29 с.
2. Агафонов, А.Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Казань, 2000. — 18 с.
3. Алферов, А. Д. Психология развития школьника: Учеб. пособие для студ. вузов Ростов н/Д: Феникс, 2000.
4. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986.
5. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.
6. Божович, Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.
7. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. – М.: Речь, 2001.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
9. Выготский, Л.С. Проблема возраста. — М.: Изд-во МГУ, 1998.
10. Волков А.Г. Эволюция российской семьи в XX веке // Мир России. — 1999. — № 4. — С. 47-57.
11. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология. — М.: Владос, 2003.
12. Драгунова, Т.В. «Кризис» объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. Учеб.пос. для студ.: сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. –М., 1996.
13. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. – Р.-н.Д., 1997.
14. Кондрашенко, В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Основы семейной психотерапии и семейного психологического консультирования // Общая психотерапия. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. — С. 387-397.
15. Косицина, Н. Педагогические условия развития способности к самоопределению у старшеклассников // Развитие личности. — 2000. — № 1.
16. Леви Д.А. Семейная психотерапия. История, теория, практика. — СПб.: Питер, 1993.
17. Леонард Л.Ш. Эмоциональная женская травма. Исцеление детской травмы, полученной дочерью в отношениях с отцом. – М.: «Класс», 2011, 224 с.
18. Либина А., Либин А. Уроки для семейных скандалистов: О психологии и поведении в семье // Семья и школа. — 1996. — № 7. — С.16-18.
19. Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. — СПб., 2001.
20. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., 1995.
21. Павленко Т.П. Учебная деятельность как фактор социальной адаптации подростков с отклонениями в развитии // Журнал практического психолога. — 1997. — № 2.
22. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М., 1994c.
23. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. — 1996. — № 1. — С.20-33.
24. Свистунова Е.В. Особенности Я-концепции подростков с нарушением поведения: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2002. — 23 с.
25. Слободчиков И. М. Переживание одиночества в рамках формирования «„я“-концепции» подросткового возраста. // Психологическая наука и образование. — 2005. — № 1.
26. Терехин В.А., Криченко Е.В. Психологические аспекты качества семейно-брачных отношений // РЭГ. — 2000. — № 12 (42).
27. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 368 с.
28. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. — Изд. 3-е, испр. и доп. М.: Независимая фирма “Класс”, 2001. — 208 с. — (Библиотека психологии и психотерапии, вып. 97).
29. Шаллер Д. Потеря и обретение отца/ Пер. с англ. — СПб.: «Мирт», 1998. — 216 с., с. 26-27.
30. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. — СПб.: Ювента, 1999.
31. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 2001. — 656 с.
32. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. вузов.- М., 2001.
список литературы
