Содержание
Введение………………………………………………………………………………….
1. Анализ психологических особенностей подросткового возраста……………………..
1.1. Характеристика подростков
1.2. Социальная ситуация в жизни подростка…………………………………………
1.3. Учебная деятельность и ориентация на труд……………………………………..
2. Социально-психологические предпосылки возникновения эмоциональных и поведенческих проблем у подростков……………………………………………………..
2.1. Общение со сверстниками…………………………………………………………
2.2. Совместное отчуждение от взрослых……………………………………………..
3. Общие принципы консультирования подростков………………………………………
3.1.Специфика трудностей подростков…………………………………………………
3.2. Индивидуальное консультирование подростков…………………………………..
3.1. Налаживание отношений подростков с родителями………………………………
4. Практическая часть………………………………………………………………………
4.1. Методики и обоснование исследования…………………………………………..
4.2. Диагностический этап..……………………………………………………………
4.3. Выводы………………………………………………………………………………
Литература………………………………………………………………………………..
Приложения………………………………………………………………………………
Выдержка из текста
Подростковый возраст — период жизни человека от детства до юности в традиционной классификации (от 11-12 до 14-15 лет). В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. Однако раскрывающееся его сознанию общество жестоко инициирует его[24].
В современном информационном обществе стремление подростка к статусу взрослого — мечта малодоступная. Поэтому в отрочестве подросток обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Подросток психологически попадает в зависимость от предметного мира как ценности человеческого бытия. Живя в предметном мире с момента появления на свет, сызмальства осваивая его по функциональному назначению и эстетической значимости, подросток начинает фетишировать этот мир. Благодаря тому что он входит в подростковые сообщества, которые представляют себя через присущие времени и возрасту знаковые системы, в состав которых подпадают и определенные вещи, подросток превращается в потребителя: потребление вещей становится содержанием его жизни. Приобретая вещи в личное владение, он обретает цен¬ность в собственных глазах и в глазах сверстников. Именно через присущие подростковой культуре вещи происходит регулирование отношений внутри………………………….
Список использованной литературы
1. Петровский А В Психология развивающейся личности / Под ред А В Пет¬ровского — М , 1987
2. Леонтьев А Н Избранные психологичес¬кие произведения В 2 т — М 1983
3. Эльконин Д Б Избранные психологические тр\ды -М 1989
4. Дарвин Ч Выражение эмоций у человека и животных Сочинения -М, 1953 -Т 5 -С 708-709
5. Мухина В С Хвостов К А Как обрести врага -M.I994
6. Пирожков В Ф Законы преступного мира молодежи (криминальная суб¬культура) -Тверь, 1994
7. Леонтьев А Н Деятельность Сознание Личность -М, 1975 -С 153
8. Бюлер К Духовное развитие ребенка -М , 1924 -С 71
9. Клаперед Эд. Психология ребенка и экспериментальная педагогика — СПб., 1911.-С. 75.
10. Фрейд 3. «Я» и «Оно». Труды разных лет. — Кн. 1.-Тбилиси, 1991.
11. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М., 1960. — С. 40.
12. Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в он-тогенезе // Избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М., 1995.
13. Давыдов В. В. Личности надо «выделяться…» // С чего начинается личность. -М, 1979.-С. 110-111.
14. Ильенков Э. В. Что же такое личность? // С чего начинается личность. — М., 1979.-С. 236-237.
15. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности. — М., 1985.-С. 59.
16. Поршнев Б. Ф. Социальная психология и история. 2-е. изд. — М , 1977. — С. 78-84.
17. Рубинштейн С. Л. Онтология человеческой жизни // Проблемы общей психоло¬гии. — 2-е изд — М., 1976. — С. 242
18. Рубинштейн С. Л. Человек и мир С. 257.
19. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. — М., 1976. -С. 347-348. С. 348.
20. Рыбников Н. Язык ребенка. — М.; Л., 1926.
21. Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Умственное развитие в процессе обучения. — М.; Л , 1935. — С. 25-26.
22. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды.-М., 1969;
23. Штерн В. Психология раннего детства, до шестилетнего возраста. — Петро¬град, 1915.
24. Мухина В. С, Хвостов К. А. Психодиагностика развивающейся лично¬сти. — Архангельск, 1996.
25. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М. 1995, -С. 310.
26. Перрон-Борелли М, Перрон Р. Психологическое изучение ребенка. -Париж. 1986.
27. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения соци-ального опыта. — М.. 1981. — С. 149.
28. Эльконин Д. Б. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы).-М., 1966.-С. 48.
29. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986 -С. 145.
30. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.- М., 1971; Способности и одаренность в детские годы. — М., 1984.
31. Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественно полезной деятельно¬сти подростков. — М, 1982. -С. 43.
32. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. Пособие для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2001.-208с.