Введение 3
Глава 1. Психологические особенности ребенка старшего дошкольного возраста 5
1.1. Психологическая характеристика старшего дошкольного возраста 5
1.2. Ведущая деятельность в старшем дошкольном возрасте 6
1.3. Основные новообразования старшего дошкольного возраста 8
Глава 2. Особенности психологического консультирования и основные проблемы детей в старшем дошкольном возрасте 10
2.1. Основные причины обращения к психологу родителей детей старшего дошкольного возраста 10
2.2. Особенности психологического консультирования родителей старших дошкольников 13
Глава 3. Пример психологического консультирования родителей ребенка дошкольного возраста 18
Заключение 20
Литература 21
Содержание
Выдержка из текста
Сфера применения психологического консультирования просто огромна, поэтому в данной работе будут рассмотрены особенности психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста.Целью данной курсовой работы является анализ особенностей психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: особенности психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ литературных источников; наблюдение; диагностические методики («Дом-дерево-человек», «Рисунок семьи»); математические методы; сравнительный анализ.
Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ литературных источников; наблюдение; диагностические методики («Дом-дерево-человек», «Рисунок семьи»); математические методы; сравнительный анализ.
I этап (01.12.2014 – 23.01.2015) — анализ научной литературы по проблеме исследования, отработка понятийного аппарата, обоснование актуальности, определение объекта и предмета, формулирование общей цели и задач. Формулировка гипотезы исследования. Подбор методов исследования на основе специфики содержания проблемы и задач, заявленных в исследовании.
Однако в настоящее время вопрос оказания квалифицированной педагогической пом ощи данной категории детей по формированию у них мышления является малоразработанным. На логопедических занятиях в основном осуществляется речевое развитие дошкольников, в то время как развитию мышления уделяется недостаточно внимания. Актуальность данной проблемы и ее недостаточная разработанность и определили выбор темы данной работы.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад «Детство» № 160, город Нижний Тагил, (подготовительная к школе группа: 20 человек, из них: 13 девочек и 7 мальчиков).
Это побуждает обратиться к рассмотрению развития отношений детей друг с другом на равных этапах онтогенеза, с тем, чтобы понять их возрастное и психологическую природу возникающих на этом пути деформаций.Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет).Цель данной работы – изучение особенностей конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Проблема воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии является одной из наиболее важных в педагогической психологии. В связи с увеличением числа детей с задержкой психического развития становится актуальной проблема формирования их готовности к обучению в школе. Данная проблема изучается пока еще недостаточно интенсивно. Специальная психология располагает в настоящее время рядом исследований, посвященных изучению отдельных психических функций, главным образом, познавательных. Проблемой подготовки к школе детей с задержкой психического развития занимались Т.В. Егорова, Г.И. Жаренкова, Г.М. Капустина, Ю.А. Костенкова, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, Р.Д. Тригер, У.В. Ульенкова, Н.А. Цыпина. Однако данные подходы рассматривают проблему обучения детей применительно к определенному виду практической деятельности, без учета их психологической готовности. Понимание готовности к школьному обучению как интегрального свойства индивидуальности позволяет рассматривать наиболее общие закономерности и качественное своеобразие развития ребенка как индивида, личности и субъекта деятельности.
Предмет исследования: особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.Цель исследования: изучить и проанализировать особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Провести изучение внимания у детей с ЗПР дошкольного возраста.
Степень изученности проблемы. Изучение соотношения между категориями психических явлений, установление зависимостей между процессами, свойствами и психическими состояниями являются необходимыми условиями раскрытия системного строения и развития психики. В связи с этим особое значение приобретают теоретические положения, сформулированные в зарубежной (E. Eiche , B.L. Fredrickson , A.M. Isen ) и отечественной психологии (К.А. Абульханова-Славская , В.А. Барабанщиков и др.). Между процессами, состояниями и свойствами личности существуют связи и взаимопереходы, непрерывное взаимовлияние: состояние выступает тембром, фоном психической деятельности (С.Л. Рубинштейн ), имеет возможность перехода в устойчивые характеристики личности (Н.А. Алмаев, Э.И. Киршбаум), служит выражением психологического свойства личности (Т.Н. Васильева) и определяет характер его образования (А.О. Прохоров). Смысл современного научного познания видится в анализе не столько устойчивых структур, сколько их становлении, поэтому исследования возрастных аспектов психических состояний позволяют рассматривать данную область как особо актуальное направление теоретических и практических разработок. Разные стороны этой проблемы исследовались С.В. Велиевой , Г.Н. Генинг , С.Г. Красновой и др.
Исследование особенностей лексикона у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. 6-е изд. М. 2006.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб.пособие. 2-е изд., перераб. СПб. 1998.
3. Борба М. 38 моделей проблемного поведения ребенка и как с ними бороться [Электронный ресурс].режим доступа: http://adalin.mospsy.ru/l_02_00/l_02_03d.shtml
4. Возрастная психология / Под ред. А.К. Белоусовой. Ростов-н-Дону. 2012.
5. ГарбузовВ.И., ЗахаровА.И., ИсаевД.Н. Неврозы у детей и их лечение. Л.: 1977.
6. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: 2000.
7. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. Учеб.для студ. педвузов. М.: 1999.
8. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие для вузов. М. 2005.
9. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М. 2004.
10. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов-н-Дону. 2003.
11. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Маленькие игры в больше счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника. М.: 2001.
12. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д.И. Фельдштейна. М. 1995.
13. Я работаю психологом…Опыт, размышления, советы / Под ред. И.В. Дубровиной. М. 1999.
14. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб.:2001.
список литературы