Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Оглавление
Введение
Глава 1. Психическое развитие детей дошкольников (3-7 лет)
1.1Основные условия развития детей на переходном этапе от раннего детства к дошкольному возрасту
1.2Особенности психического развития детей в возрасте от 3 до 7 лет
1.3Ведущие виды деятельности дошкольников
Глава
2. Исследование влияния уровня самооценки старших дошкольников на уровень развития сюжетно-ролевой игры
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Цель курсовой работы изучение особенностей психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.Предмет психологическое развитие детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.экспериментально определить особенности внимания, памяти у детей 5-6 лет с умственной отсталостью.
Методологической основой исследования в курсовой работе явились научные труды выдающихся отечественных педагогов, психологов, методистов, философов, историков, также нормативные и программно-методические документы общего образования.
Н. Г. Белоус, Р. Л. Березина, Л. Н. Вахрушева, Е. П. Гумен-никова, Т. И. Ерофеева, З. А. Михайлова, Е. В. Соловьева и др. отмечали, что успех обучения математике обусловлен наличием интереса к ней, так как усвоение знаний зависит от того, насколько ребенок заинтересован деятельностью. Как известно, эмоции являются движущей силой, которая может активизировать или тормозить процесс познания.
Однoй из причин резкого ухудшения здоровья подрастающего поколения являются несовершенствo и низкий статус сложившейся системы физического воспитания детей, в основе которой oтсутствует принцип единства психическoго и физического развития.
Методологическую основу и теоретическую базу исследования данной работы составляют теория учебной деятельности и содержательные идеи личностно-ориентированного образования (работы Ю.К. Бабанского, Л.Г. Вяткина, В.В. Давыдова, А.К. Марковой, Д.Б. Эльконина; идеи народной педагогики в связи с развитием познавательного развития у дошкольников (педагогическое наследие Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, нравственно-дидактические новации В.А. Сухомлинского, работы по народной педагогике Г.Н. Волков; концептуальные идеи развития познавательного процесса у дошкольников (работы А.К. Марковой, В.С. Мухиной, Г.И. Щукиной).
В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи. Общая теоретическая задача: изучить соответствующую психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; экспериментальная: 1) сделать подбор диагностических методик;
2. выявить индивидуальные особенности личностной и интеллектуальной готовности к обучению в школе; практическая (прикладная): составить рекомендации для воспитателей и родителей по подготовке детей к школе.
Познавательные потребности, понятия, методики формирования и развития ребенка дошкольного возраста
Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.
В связи с современными представлениями о структуре готовности к обучению в школе, с учётом негативного влияния зрительной недостаточности у детей с нарушениями зрением на чувственную основу познавательной деятельности особую актуальность приобретает интеллектуальная подготовка таких детей к их учебной деятельности.
Список литературы
1.Войнов В.Б., Сысоева А.Ф., Варвулева И.Ю. Психоневрологическая оценка состояния детей в динамике 1-3 классов // Физиология развития человека. Материалы международной конференции. — М., 2000.
2.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М., 2006.
3.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М., 1996.
4.Пахальян В.Э. Психопрофилактика и безопасность психологического здоровья детей // Прикладная психология,2002. № 5-6.
5.Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 2006.
список литературы
