Структура и содержание курсовой работы по психолого-социальной работе в пенитенциарной системе

Введение. Как определить научный аппарат исследования

Написание курсовой работы начинается не с текста, а с фундамента — научного аппарата. Это каркас вашего исследования, который превращает абстрактную идею в конкретный план действий. В контексте психолого-социальной работы в пенитенциарной системе, правильная постановка этого аппарата особенно важна, поскольку тема находится на стыке юриспруденции, психологии и социологии.

Обоснование актуальности — это ваш первый шаг. Вы должны объяснить, почему эта тема значима именно сейчас. Ключевым аргументом является растущее понимание того, что тюрьма не должна быть исключительно карательным институтом. Ее задача — ресоциализация, возвращение человека в общество. Однако современная ситуация в исправительных учреждениях усугубляется практически полным отсутствием необходимого числа обученных социальных работников-практиков, способных эффективно работать с осужденными. Именно деятельность таких специалистов, направленная на гуманизацию системы и снижение рецидива, делает эту тему остро актуальной.

Далее следует формулировка научной проблемы. Проблема — это противоречие, требующее разрешения. В нашем случае она может звучать так: существует явное противоречие между декларируемой государством целью по эффективной ресоциализации осужденных и реальной нехваткой квалифицированных кадров, а также научно обоснованных методик для достижения этой цели.

Из проблемы логически вытекает цель исследования. Цель — это желаемый конечный результат. Например:

Целью данной работы выступает выявление основных теоретических подходов к построению профессиональной деятельности социального работника в пенитенциарной системе и определение содержания и методов социальной работы в условиях исправительной колонии.

Для достижения этой глобальной цели необходимо разбить ее на конкретные задачи — шаги, которые вы предпримете в своей работе:

• Рассмотреть структуру пенитенциарной системы Российской Федерации;
• Изучить основные направления деятельности социальной работы в пенитенциарной системе;
• Выделить ключевые принципы социальной работы и функции специалиста, проанализировав должностные нормативы.

Затем необходимо четко разграничить объект и предмет исследования. Это часто вызывает трудности, но разница проста. Объект — это широкая область, процесс или явление, которое вы изучаете. Предмет — это конкретный аспект, свойство или отношение внутри этого объекта, на котором сфокусировано ваше внимание.

• Объект исследования: социальная работа в пенитенциарном учреждении.
• Предмет исследования: принципы и содержание деятельности социального работника в исправительном учреждении.

Наконец, вы выдвигаете гипотезу — ваше научное предположение, которое вы будете доказывать или опровергать на протяжении всей работы. Гипотеза должна быть проверяемой и логичной.

Гипотезой курсовой работы является следующее утверждение: социальная работа в пенитенциарном учреждении наиболее эффективна при применении качественных методов социальной работы. Для компетентного применения соответствующих методов необходимо владеть способами их реализации на практике.

Обозначив научные рамки нашего исследования, мы должны погрузиться в теорию, чтобы понять, на какой базе строится вся практическая деятельность. Перейдем к анализу теоретико-методологических основ.

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения психолого-социальной работы в пенитенциарной системе

Чтобы предметно говорить о практике, необходимо заложить прочный теоретический фундамент. Эта глава посвящена ключевым понятиям, целям и психологическим особенностям, которые формируют поле деятельности социального работника в исправительных учреждениях (ИУ).

Понятийный аппарат

В первую очередь, определим основные термины, которые будут использоваться в работе:

1. Пенитенциарная психология: Это отрасль юридической психологии, которая занимается изучением психологических основ ресоциализации, то есть процесса восстановления нарушенных личностных качеств заключенных, и адаптации их к жизни после освобождения.
2. Социальная работа с осужденными: Профессиональная деятельность, направленная на оказание помощи и поддержки осужденным в решении их социальных проблем, содействие их исправлению и успешной интеграции в общество.
3. Ресоциализация: Глобальная цель всей системы, процесс повторной социализации индивида, усвоения им новых ценностей и ролей взамен прежних, что особенно актуально для осужденных.
4. Социальная адаптация: Процесс приспособления осужденного к условиям отбывания наказания, а в дальнейшем — к условиям жизни на свободе.
5. Трудная жизненная ситуация в условиях ИУ: Специфическое состояние, когда осужденный не может самостоятельно справиться с возникшими проблемами (разрыв социальных связей, потеря документов, проблемы со здоровьем), что требует вмешательства специалиста.

Цели и задачи деятельности

Глобальной целью социальной работы в пенитенциарной системе является содействие исправлению осужденных, их ресоциализация и успешная адаптация в обществе после освобождения. Эта масштабная цель достигается через решение ряда конкретных задач, которые стоят перед специалистами:

• Психологическая адаптация: Помощь осужденным, особенно впервые попавшим в места лишения свободы, приспособиться к новым, стрессовым условиям.
• Подготовка к освобождению: Комплекс мероприятий, направленных на формирование у осужденного готовности к жизни на свободе, включая поиск работы и жилья.
• Восстановление документов и прав: Оказание помощи в восстановлении паспорта, оформлении пенсий, льгот и других необходимых документов, без которых интеграция в общество невозможна.
• Изменение личностных характеристик: Психокоррекционная работа, направленная на изменение криминального мышления и формирование социально одобряемых установок.

Психологический портрет осужденного

Эффективность работы невозможна без понимания психологического состояния человека в условиях изоляции. Длительное пребывание в ИУ накладывает глубокий отпечаток на личность. Психическое состояние осужденных подвержено сильному влиянию режима, постоянных ограничений и стрессовых переживаний. Это часто проявляется в таких состояниях, как апатия, хроническое депрессивное настроение, или, наоборот, повышенная раздражительность и агрессивность.

Специалисты отмечают у многих заключенных глубокий кризис ценностных ориентаций. Старые (часто криминальные) ценности уже не работают, а новые еще не сформированы. Это создает внутренний вакуум и делает человека особенно уязвимым. Понимание этих особенностей — ключ к построению доверительных отношений и выбору правильных методов воздействия.

Мы рассмотрели, что такое психолого-социальная работа и на кого она направлена. Теперь необходимо детально проанализировать, кто и с помощью каких принципов эту работу выполняет.

Принципы и функции специалиста как ключевой элемент системы

Специалист по социальной работе — это центральная фигура в процессе ресоциализации. Его деятельность строго регламентирована и строится на фундаментальных принципах, которые обеспечивают ее эффективность и гуманистическую направленность.

Нормативно-правовая база

Деятельность социального работника в ИУ не является произвольной. Она опирается на прочную нормативно-правовую базу, включающую Уголовно-исполнительный кодекс РФ, ведомственные приказы и должностные инструкции. Изучение этих документов является обязательной частью курсовой работы, так как они определяют рамки полномочий и ответственности специалиста.

Основные принципы деятельности

Вся работа строится на нескольких ключевых принципах, которые критически важны в условиях закрытого учреждения:

• Принцип гуманизма: Признание осужденного человеком, обладающим достоинством и правом на уважение, вне зависимости от совершенного им преступления.
• Принцип законности: Неукоснительное соблюдение прав и законных интересов осужденных, а также требований законодательства в своей деятельности.
• Индивидуальный подход: Учет уникальных личностных особенностей, жизненной истории и проблем каждого конкретного осужденного при планировании работы с ним.
• Систематичность: Работа с осужденным должна вестись непрерывно и последовательно на протяжении всего срока отбывания наказания, а не носить характер разовых акций.
• Конфиденциальность: Сохранение в тайне информации личного характера, полученной от осужденного в процессе работы, за исключением случаев, предусмотренных законом.

Соблюдение этих принципов напрямую влияет на доверие со стороны осужденных и формирует тот самый интеллектуально-нравственный облик специалиста, который является залогом успеха.

Функциональные обязанности

Функции специалиста многообразны и охватывают все сферы жизни осужденного:

1. Диагностическая функция: Сбор и анализ информации о личности осужденного, его социальных связях, проблемах и потребностях. Это основа для дальнейшего планирования работы.
2. Прогностическая функция: На основе диагностики специалист должен уметь предвидеть возможные риски (например, склонность к суициду, агрессии, рецидиву) и разрабатывать меры по их предотвращению. Он призван «предвидеть причины возникающих преступлений» и работать на опережение.
3. Правозащитная функция: Оказание помощи в защите и восстановлении прав и интересов осужденных, включая содействие в получении документов, назначении пенсий и льгот.
4. Посредническая функция: Выступление в роли связующего звена между осужденным и внешним миром — его семьей, государственными органами, общественными организациями.
5. Коррекционная функция: Непосредственное участие в программах по изменению личностных характеристик и поведения осужденного, направленных на отказ от криминальных установок.

Теоретическая база заложена. Мы понимаем цели, задачи, принципы и функции. Теперь перейдем от теории к практике и рассмотрим, какими инструментами достигаются эти цели.

Глава 2. Анализ содержания и методов психолого-социальной работы в исправительной колонии

Эта глава посвящена практическому инструментарию — конкретным методам и технологиям, которые специалист по социальной работе использует в своей повседневной деятельности. Их можно условно разделить на три большие группы.

Диагностические методы

Это методы, с помощью которых специалист собирает первичную информацию об осужденном для постановки «социального диагноза» и составления индивидуальной программы сопровождения. Качественная диагностика — 50% успеха.

• Беседа: Основной метод, позволяющий установить контакт, выяснить биографические данные, узнать о планах на будущее и текущих проблемах.
• Наблюдение: Целенаправленное отслеживание поведения осужденного в разных ситуациях (в отряде, на работе, во время досуга) для получения объективной информации о его характере и взаимоотношениях с окружающими.
• Интервью: Структурированная беседа по заранее подготовленным вопросам, направленная на получение информации по конкретной теме.
• Анкетирование: Метод сбора информации путем письменных ответов на вопросы анкеты. Позволяет быстро охватить большую группу осужденных.
• Тестирование: Использование стандартизированных психологических методик (тестов) для диагностики личностных качеств, уровня агрессии, тревожности, интеллектуальных способностей.

Коррекционные методы

Эта группа методов направлена на непосредственное изменение личности и поведения осужденного. Здесь активно используется как отечественный, так и зарубежный опыт.

1. Психотерапевтические программы: Групповые или индивидуальные сессии, направленные на проработку глубинных психологических проблем, травм, зависимостей. Зарубежный опыт показывает высокую эффективность таких программ.
2. Тренинги социальных навыков: Практические занятия в группах, где осужденные учатся эффективно общаться, решать конфликты без агрессии, управлять своими эмоциями, проходить собеседование при приеме на работу.
3. Программы по изменению криминального мышления: Целенаправленная работа по анализу и коррекции когнитивных искажений, которые лежат в основе преступного поведения (например, «все вокруг враги», «цель оправдывает средства»).

Пример применения: «Для диагностики уровня агрессии осужденного Н. было проведено тестирование по методике Басса-Дарки. Результаты показали высокий уровень вербальной агрессии и подозрительности. На основе этих данных осужденному было рекомендовано участие в тренинге по управлению гневом, что является примером сочетания диагностического и коррекционного методов».

Социально-правовые технологии

Это конкретные алгоритмы действий, направленные на решение практических жизненных проблем осужденных, особенно в период подготовки к освобождению.

• Технологии по восстановлению документов: Пошаговая помощь в сборе необходимых справок и подаче запросов в государственные органы для восстановления паспорта, свидетельства о рождении, военного билета.
• Технологии по решению вопросов с жильем: Консультирование и содействие в постановке на учет в качестве нуждающегося в жилье, взаимодействие с органами местного самоуправления.
• Технологии по назначению пенсий и льгот: Помощь в сборе трудового стажа, оформлении инвалидности и подаче документов в Пенсионный фонд для назначения выплат.

Мы изучили арсенал методов. Но их применение не происходит в вакууме. Оно сталкивается с рядом системных проблем, анализ которых позволит нам увидеть полную картину и наметить пути для улучшения.

Системные проблемы и перспективы развития пенитенциарной социальной работы

Несмотря на наличие теоретической базы и методического инструментария, на практике социальная работа в ИУ сталкивается с серьезными системными вызовами. Критический анализ этих проблем — обязательная часть глубокой курсовой работы, демонстрирующая понимание реального положения дел.

Анализ ключевых проблем

Можно выделить несколько взаимосвязанных групп проблем:

• Инфраструктурные проблемы: В первую очередь, это переполненность учреждений. В условиях, когда на одного специалиста приходится огромное количество осужденных, говорить об индивидуальном подходе становится крайне затруднительно.
• Кадровые проблемы: Как уже отмечалось, система испытывает острую нехватку квалифицированных специалистов. Часто эти должности занимают люди без профильного образования, что снижает качество оказываемой помощи.
• Социальные проблемы: К ним относится высокий уровень рецидивной преступности, который показывает, что система не всегда справляется со своей главной задачей. Усугубляет ситуацию кризис ценностных ориентаций у осужденных и тот факт, что большинство из них не состоят в браке и не имеют прочных семейных связей, которые могли бы стать опорой после освобождения.
• Правовые проблемы: Нередки случаи нарушения прав заключенных, что создает атмосферу недоверия ко всей администрации учреждения, включая социальных работников, и подрывает их усилия.

Поиск путей решения

Анализ проблем должен сопровождаться предложением путей их решения. Для кадровой проблемы очевидным решением является внедрение современных программ подготовки и переподготовки специалистов для пенитенциарной системы. Для снижения рецидива необходимо развивать службы пробации и системы постпенитенциарного сопровождения, которые помогают человеку на свободе. Для решения проблемы социальных связей — активнее вовлекать в работу родственников осужденных.

Перспективы развития

Несмотря на трудности, перспективы у этого направления, безусловно, есть. В научном сообществе и среди практиков растет понимание, что без профессиональной психолого-социальной службы невозможно построить эффективную систему исполнения наказаний. Именно активная деятельность профессиональных социальных работников способна переломить негативные тенденции, снизить напряженность в учреждениях и в конечном счете приблизить отечественную пенитенциарную систему к современным европейским стандартам, где реабилитационный компонент является приоритетным.

Проанализировав теорию, практику и проблемы, мы подошли к финальному этапу исследования, где необходимо синтезировать все полученные знания и подвести итоги.

Заключение. Синтез выводов и подтверждение гипотезы

Завершение курсовой работы требует логического обобщения всего изложенного материала, подведения итогов и формулирования окончательных выводов. Заключение — это не просто пересказ, а синтез полученных знаний.

В ходе выполнения работы были решены все поставленные во введении задачи. Была рассмотрена структура пенитенциарной системы, изучены теоретические основы и ключевые направления деятельности. В результате анализа было установлено, что социальная работа в ИУ представляет собой комплексную деятельность, включающую диагностические, коррекционные и правозащитные функции. Были выделены основные принципы этой деятельности, такие как гуманизм, законность и индивидуальный под��од.

Центральным моментом заключения является ответ на вопрос: подтвердилась ли гипотеза? Выдвинутая во введении гипотеза о том, что эффективность социальной работы в пенитенциарном учреждении напрямую зависит от применения качественных методов, нашла свое полное подтверждение. Проведенный анализ показал, что бессистемные и формальные мероприятия не приводят к значимым изменениям в личности осужденного. Только комплексное применение диагностических, коррекционных и социально-правовых методов, основанное на глубоком понимании проблем конкретного человека, способствует его исправлению и успешной ресоциализации.

Практическая значимость

Практическая значимость данной курсовой работы заключается в том, что ее материалы могут быть использованы в учебном процессе при подготовке будущих социальных работников. Систематизированная информация о методах, проблемах и принципах деятельности может служить основой для разработки методических рекомендаций для начинающих специалистов пенитенциарной сферы.

Перспективы дальнейших исследований

Данная тема многогранна и не исчерпывается рамками одной курсовой работы. Перспективными направлениями для дальнейших научных изысканий могут стать: сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта постпенитенциарного сопровождения, изучение эффективности конкретных коррекционных программ в российских условиях, а также разработка моделей межведомственного взаимодействия в процессе ресоциализации осужденных.

Список использованной литературы и приложения

Любая научная работа должна подтверждать свою достоверность ссылками на авторитетные источники. Этот раздел является обязательной и важной частью курсовой, демонстрирующей вашу академическую добросовестность.

Оформление по ГОСТу

Список использованной литературы оформляется в строгом соответствии с действующим ГОСТом. Обычно источники располагаются в алфавитном порядке. Важно обратить внимание на правильное оформление каждого типа источника: книги, научной статьи из журнала, диссертации, электронного ресурса. Точность в оформлении — признак высокой академической культуры.

Рекомендации по подбору источников

Для написания качественной работы следует опираться на разнообразные и авторитетные источники:

• Нормативно-правовые акты: Уголовно-исполнительный кодекс, федеральные законы, ведомственные приказы.
• Научные монографии и диссертации: Углубленные исследования по пенитенциарной психологии и социальной работе.
• Статьи из научных журналов: Особенно из тех, что входят в перечень ВАК (Высшей аттестационной комиссии). Они содержат наиболее актуальные данные.
• Учебные пособия: Классические и современные учебники по теме исследования.

Приложения

В приложения можно вынести вспомогательные материалы, которые перегружали бы основной текст. Это могут быть:

• Разработанные вами анкеты или опросники.
• Полные тексты диагностических методик.
• Объемные статистические таблицы и диаграммы.
• Примеры заполненных документов (например, план индивидуальной работы с осужденным).

Структура работы, состоящая из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы, является классической и позволяет последовательно и всесторонне раскрыть выбранную тему.

Список использованной литературы

1. Алексеев А. И. Криминология и организация предупреждения преступлений /А.И. Алексеев и др. М.: МВД РФ, 1995. — 244 с.
2. Алферов Ю.А. Международный пенитенциарный опыт и его реализация в современных условиях /Ю.А. Алферов. — Домодедово, 1993. — 125 с.
3. Ананьев О.Г. Социальная работа в уголовно-исполнительной системе. Учебно-методическое пособие /О.Г. Ананьев, Е.О. Ананьева, Н.С. Глазунов и др. — Рязань: Академия права и управления ФСИН России, 2005. — 372 с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений /Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 1998. — 376 с.
5. Беляева Л. И. Учреждения для несовершеннолетних правонарушителей в России /Л.И. Беляева. Белгород: «Высшая школа». 1998. — 135 с.
6. Бодалев А.А. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / А. А. Бодалев, А. А. Деркач, Л. Г. Лаптев. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. — 640 с.
7. Волков Б.С. Методы исследований в психологии: Учебно-практическое пособие. — 3-е изд., испр. и доп./Б.С. Волков, Н.В. Волкова. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 208 с.
8. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; В.А.Сластенин. — 2-е изд., перераб. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с.
9. Дашибалова П.Н. Прогнозирование и проектирование в социальной работе (с региональным компонентом) /П.Н. Дашибалова. — Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2006. — 52 с.
10. Дедов Н.П. Социальная конфликтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Н.П.Дедов, А.В.Морозов, Е.Г.Сорокина, Т.Ф. Суслова. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 336 с.
11. Должностная инструкция старшего инспектора группы социальной защиты осужденных ФГУ ИК-3 УФСИН России по Амурской области ст. лейтенанта внутренней службы Канаевой Светланы Анатольевны. — 3 с.
12. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов / В. Н. Дружинин. — 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2003. — 319 с.
13. Еремеева Т.С. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе: Учебно-методическое пособие для студентов специальности «Социальная работа» /Т.С. Еремеева. Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2005.
14. Елисеева И.И. Социальная статистика: Учебник/ И.И. Елисеева. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Финансы и статистика, 2002. — 480 с.
15. Захаров М.Л. Право социального обеспечения России: Учебник /М.Л. Захаров, Э.Г. Тучкова. — 2-е изд., испр. и перераб. — М.: Издательство БЕК, 2002. — 560 с.
16. Зайнышева И.Г. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. Высших учебных заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002 — 240 с.
17. Зубарев С.М. Теория и практика контроля за деятельностью персонала пенитенциарной системы/С.М. Зубарев, Москва, 2006. — 51 г.
18. Зубков А.И. Пенитенциарные учреждения в системе министерства России: история и современность /А.И. Зубков и др. М.: Изд-во «Наука», 1998. — 172 с.
19. Игнатьев А.А. Уголовно-исполнительное право / А.А. Игнатьев, М.: Новый юрист, — 1997. — 304 с.
20. Инструкция об организации и осуществлении министерством юстиции Российской Федерации ведомственного контроля за соблюдением прав человека в учреждениях и территориальных органах уголовно-исполнительной системы от 31 января 2006 г. N 16. — 5 с.
21. Инструкция об организации воспитательной работы с осужденными в воспитательных колониях уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации. Утверждена приказом Министерства юстиции Российской Федерации от 28 февраля 2000 г. № 77
22. Иванов В.Н. Социальные технологии: Курс лекций /В.Н. Иванов, В.И.Патрушев. — М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1999. — 432 с.
23. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов /Ю.А. Клейберг. — М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М» 2001 — 160 с.
24. Комментарий к Уголовно-исполнительному кодексу РФ./ Под ред. П.Г. Мищенкова. М.: Изд-во “Норма”, 1997. — 432 с.
25. Ковалева А. И. Социализация личности норма и отклонение /А.И. Кавалева. М.: Институт молодежи, 1996. — 223 с.
26. Кудрявцев В.Н. Криминальная мотивация / Под ред. В. Н. Кудрявцева., М.: Наука. 1986. — 302 с.
27. Кудрявцев Г.С. Содержание формы и методы криминологической профилактики в условиях социально-правовых реформ /Г.С. Кудрявцев. М.: Мос. Гос. Индустр. Ун-т, 1997. — 81с.
28. Левин Б.М. Актуальные проблемы девиантного поведения (борьба с социальными болезнями) /Б. М. Левин. М.: РАН Ин-т социологии., 1995. — 200 с.
29. Мокрецов А.И. Предупреждение конфликтных ситуаций в среде осужденных. Методическое пособие /А.И. Мокрецов. — М.: ФСИН России, ФГУ НИИ ФСИН России, 2006. — 75 с.
30. Наташев А.Е. Правовые и организационные основы функционирования органов исполнения наказания./А. Е. Наташев., М.: Акад. МВД РФ. 1995. — 133 с.
31. Наумов С.А. Нравственное, правовое и трудовое воспитание осужденных, содержащихся в воспитательных колониях: Учебно-методический материал /С.А. Наумов, В.И. Поздняков, С..А. Семенова, Г.В. Строева; под редакцией доктора юридических наук Е.Г. Багреевой. — М.: НИИ ФСИН России, 2005 г. — 32 с.
32. Немов Р. С. Основы психологического консультирования: Учеб. для студ. педвузов /Р.С. Немов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 394 с.
33. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов/А.А. Осипова. — М.: ТЦ Сфера, 2002. — 512 с.
34. Павленок П.Д. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Инфра — М, 2003. — 395 с.
35. Панов А.М. Справочное пособие по социальной работе /А.М. Панов, Е.И. Холостова. М.: Юристъ, 1997. — 168 с.
36. Пищелко А. В., Белослудцев В. И., Психолого-педагогические проблемы укрепления законности органов исполнения наказания /А.В. Пищелко, В.И. Белослудцев, Домодедово: РИПК МВД РФ. — 1996 — 83с.
37. Положение об осужденных-студентах, обучающихся в ГОУ ВПО «Амурский Государственный Университет». — 5 с.
38. Положение о группе социальной защиты осуждённых ФГУ ИК-3 УФСИН России по Амурской области. — 5 с.
39. Пронин А. А. Проблемы прав человека: Программа учебной дисциплины. — 2-е изд., перераб. и доп. — Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2002. — 56 с.
40. Ромм М.В. Теория социальной работы. Учебное пособие / М.В. Ромм, Т.А. Ромм. Новосибирск. — 1999. ч. I, ч.II. — 80 с.
41. Сафронова В.М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе: учеб. пособие для студ. высш учеб. заведений /В.М. Сафронова. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 240 с.
42. Саблин Д.А. Права человека: Учебное пособие /Д.А. Саблин. — Оренбург: ОГУ, 2004. — 166 с.
43. Селиверстов В.И. Актуальные вопросы совершенствования законодательства и практики деятельности учреждений, исполняющих наказание в условиях реформы уголовно-исполнительной системы./ В. И. Селиверстов. М.: НИИ МВД РФ, 1996. — 87 с.
44. Ткаченко В.В. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Технология разработки социальных программ» для студентов очной, заочной и заочно-сокращенной форм обучения по специальности 040101 «Социальная работа» /В.В. Ткаченко. — Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2007. — 64с.
45. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации. Принят Государственной Думой 18 декабря 1996 года.
46. Фетюхин М.И. Права человека: Учебно-методическое пособие /М.И. Фетюхин. — Волгоград, 2003. — 188 с.
47. Холостова Е.И. Технологии социальной работы / Учебник под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. — М.: ИНФРА — М, 2001. — 400 с.
48. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений/О.В. Хухлаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 208 с.
49. Щепкина Н.К. Научно-организационные основы образования осужденных /Н.К. Щепкина. Благовещенск: Амурский гос. университет