Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1 К проблеме нарушений психомоторных функций у детей с ОНР
1.1 Уровневая теория организации движений
1.2 Роль двигательного анализатора в процессе развития высших психических функций ребенка
1.3 Современное состояние проблемы изучения ОНР
1.3.1 Этиология ОНР
1.3.2 Симптоматика ОНР
1.4 Развитие двигательных функций ребенка в процессе онтогенеза
1.5 Особенности развития психомоторных функций детей с ОНР
Глава 2 Исследование психомоторных функций детей с ОНР
2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования
Заключение
Список используемой литературы
Выдержка из текста
На дошкольный возраст ребенка приходится основная доля формирования всех органов и систем организма. Именно в дошкольном возрасте идет формирование двигательных качеств ребенка, а так же навыков и умений, которые в дальнейшем служат крепкой осново й в физическом и психическом развитии ребёнка. И, конечно же, каждому родителю хочется чтобы данный этап формирования проходил без осложнений. Самая известная фраза, относящаяся к данному периоду развития ребенка, это фраза Н.А. Берштейна «психика формируе тся в движении». Исходя из этого заключения можно прийти к выводу, что роль движений в жизни человека трудно переоценить. Двигательный анализатор находится в тесной связи абсолютно со всеми структурами центральной нервной системы. А так же принимает актив ное участие в их деятельности.
Огромная роль в развитии функций головного мозга отведена тому же двигательному анализатору. Общеизвестный факт, что отклонения в психомоторном развитии, которые имеют разнообразные проявления и различные причины, были отмеч ены у многих детей дошкольного возраста.
В ходе выполнения работы были рассмотрены и проанализированы особенности развития психомоторной сферы у детей с общим недоразвитием речи. Исследование детей с ОНР проводится и сейчас. В связи с эти идет постоянное р асширение круга научных исследований, посвященных изучению особенностей развития детей с общим недоразвитием речи, проблематика данных исследований углубляется. В специализированной литературе акцентируются лишь некоторые рекомендации, которые связаны с пр еодолением недостатков психомоторного развития у детей с общим недоразвитием речи.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что проблема формирования психомоторной сферы дошкольников с общим недоразвитием речи является недостаточно изученной сов ременной психолого-педагогической литературе иконечно же требует дальнейшего исследования, осмысления и углубления.
Объект исследования работы — это процесс формирования психомоторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предметом исследов ания являются особенности формирования психомоторных функций у дошкольников с ОНР.
Цель данного исследования — это выявление особенностей и уровня сформированности психомоторных функций у детей с ОНР.
В ходе достижения этой цели в предоставленной работе решались следующие задачи:
1. Анализ психолого-педагогической, логопедической литературы по проблеме исследования.
2. Выбор методики исследования психомоторики у детей с ОНР.
3.Проведение констатирующего эксперимента (исследование состояния и уровня сф ормированности артикуляционной моторики, моторики пальцев рук и общей моторики у дошкольников с ОНР).
4. Сравнительный анализ особенностей развития психомоторных функций у дошкольников с ОНР и у детей без речевой патологии.
При изучении механизма и струк туры речевого дефекта при общем недоразвитии речи предполагается, что психомоторика этих ребят проявляется некоторыми определенными особенностями по сравнению с детьми, развивающимися нормально. При сравнительном анализе двух групп детей (с ОНР и с нормой в развитии) мелкая моторика рук имеет довольно своеобразную качественную характеристику.
Список использованной литературы
Список используемой литературы
1.Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи // Дошкольной воспитание, 1990. № 8. С. 62-65.
2.Аркин Е.А. Дошкольный возраст. — М., 1948г.
3.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ, 2006.
4.Белова-Давид Р.А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей // Нарушение речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1969.
5.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. — М., 1991.
6.Волосовец Т.В. Преодоление ОНР дошкольников. — М., 2012.
7.Выготский Л.С. Развитие устной речи. // Детская речь. — М., 1966. Ч.1. С.51-78.
8.Выготский Л.С. Мышление и речь // Психология. — М., 2010.
9.Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. — Центр гуманитарной литературы "Рон", 2012.
10.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: 1961.
11.Гончарова В.А. , Поварова И.А. Нарушения письменной речи у младших школьников. — Спб., 2008.
12.Деревянко Н.П., Лапп Е.А. Формирование словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи // Практическая психология и логопедия № 4, 2006. С.22-25.
13.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников // Дети с ОНР (Кн. для логопеда — 2-е изд.) — М., 1985. С.55-78.
14.Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. Учеб-метод. пособие. — М: Соц-полит. журн., 1994.
15.Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод. пособие. М: Соц-полит. журн., 1994г.
16.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.
17.Захарова А.В. К вопросу о развитии грамматического строя у детей дошкольного возраста. — М., 1955.
18. Кольцова М. М. Движение и развитие моторной речи М., 1973.
19. Кольцова М. М, Рузина М. С. Ребенок учится говорить: Пальчиковый игротренинг СПб., 1998.
20.Кураев Г. А., Иваницкая Л. Н. Взаимосвязь развития тонкой моторики и высших психических функций. -СПб, 2010
21.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция ОНР у дошкольников. — СПб, 1999.
22.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. — СПб, 2013.
23.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. — СПб., 2004.
24.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. — М., 1968.
25.Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольников. Л., 2011.
26.Парамонова Л.Г., Серебрякова Н.В. Изучение и коррекция речевых расстройств. Межвузовский сборник научных трудов. — Л., 1986.
27.Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе М., 2005.
28.Трохимчук Л. Ф., Шквирина О. И., Бабенко Т. И. Физиолого-педагогическая коррекция моторики ведущей кисти ребенка. Ростов н/Д, 2004.
29.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. — М., 2000.
30.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста // Дефектология № 4, 1985. С.12-15.
31.Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб., 2006.
32.Цуцуми Й. Упрощенная методика сохранения здоровья пальцевыми упражнениями М, 2011.
