Введение
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы исследования психомоторики у дошкольников со стёртой дизартрией
1.1. Роль психомоторики в развитии речевой
деятельности детей
1.2. Особенности психомоторики у дошкольников со стёртой дизартрией
Глава II. Исследование психомоторики дошкольников со стёртой дизартрией
2.1. Цель, задачи исследования
2.2. Содержание методики исследования психомоторики дошкольников со стёртой дизартрией
2.3. Организация исследования и характеристика испытуемых
Глава III. Сравнительная характеристика состояния психомоторики у дошкольников с ОНР и нормальным развитием речи (анализ экспериментальных данных)
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Целью исследования является теоретическое обоснование и определение оптимальных путей коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений интонационной выразительности речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Особенности формирования лексики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией
Анализ литера туры позволил выдвинуть следующую гипотезу исследования: при коррекции нарушений интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией вероятно важно учитывать как типологические, так и индивидуальные особенности детей данной категории.
Цель исследования — провести диагностику уровня развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией и сравнить с детьми старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития.
Цель исследования: определить педагогические условия, в ходе организации народной подвижной игры как средства обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Выявить особенности и объём словаря детей детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.Во второй главе приведены результаты экспериментального исследования по выявлению особенностей развития словаря детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Учитывая сложность диагностики стертой дизартрии, в процессе коррекционной работы логопедам следует принимать во внимание взаимосвязь между состоянием речи и моторной сферой ребенка. В последнем случае имеется в виду не только степень сформированности артикуляторной моторики, но и уровень развития тонкой дифференцированной моторики кистей и пальцев рук. Еще В.М. Бехтерев пришел к выводу о тесной связи движений руки и речи. Выводы В.М. Бехтерева подтвердили исследования М.М. Кольцовой, которые показали, что развитие движений руки способствует развитию речи.
Особенности просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизатрией
Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей, их речевого и физического развития отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Фоминой и др., показывают, что существует онтогенетическая взаимозависимость развития мелкой моторики и речи, и что движения руки исторически, в ходе развития человечества, оказали существенное влияние на становление речевой функции.Предмет исследования: особенности мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Список источников информации
1.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975.
2.Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. М., 1969
3.Белякова Л. И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого- педагогическое исследование дошко-льников с ОНР и нормально развитой речью. – М., 1991.
4.Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе вос-приятия и усвоения устной речи — М., 1977.
5.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974.
6.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.
7.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. – М., 1997.
8.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. М.. 1930. Т 1–2.
9.Гуровец Г.В., Маевская С.И. Клинико-педагогическая характери-стика детей, страдающих стертой дизартрией и ринофонией, и ме-тоды коррекционного воздействия // Преодоление речевых нару-шений у детей и взрослых. – М., 1981.
10.Жинкин Н.М. Механизмы речи. — М., 1958. – 138 с.
11.Жукова Н.С., Филичева Т.Б., Мастюкова Е.Н. Преодоление обще-го недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.
12.Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертой формы дизартрии и сложной дислалии // Денфектология, № 5. 1996. – С. 8 – 10.
13.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций моз-га ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка. – М., 1973.
14.Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. – М., 1979. – 276 с.
15.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у де-тей со стертой формой дизартрии // Особенности механизмов, структура нарушений речи и их коррекция у детей с интеллекту-альной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб., 1996.
16.Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. – С. 11 – 12.
17.Лурия А.Р. Высшие корковые функции. – М., 2000.
18.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. – М., 1969.
19.Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С 123 – 147.
20.Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реаби-литационная терапия детских церебральных параличей. М., 1972.
21.Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Методы изучения детей и подростков. – М., 1979.
22.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961.
23.Сикорский И.А. О развитии речи детей // Сборник научно-литературных статей по вопросам общественной психологии, вос-питания и нервно-психической гигиены. – Киев, 1899.
список литературы