Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. Научно – теоретическое обоснование особенностей психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных психологов……………………………… 5
1.1. Психосоматические расстройства как научная категория в трудах отечественных и зарубежных психологов …………………………………..5
1.2. Психологическая характеристика младшего школьного возраста ……10
1.3. Особенности психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста ………………………………………………………….16
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальное исследование особенностей психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста……..22
2.1. Этапы и состав испытуемых опытно-экспериментального исследования особенностей психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………..22
2.2. Характеристика методов и методик опытно экспериментального исследования особенностей психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста……………………………………………………………..24
2.3. Анализ и интерпретация опытно-экспериментального исследования на констатирующем этапе исследования………………………………………….27
Заключение ……………………………………………………………………… 33
Список литературы……………………………………………………………… 35
Приложение…………………………………………………………………………
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Тема, выбранная нами является в настоящее время актуальной, так как психосоматика – это проблема не сегодняшнего дня и не только медицинская и социальная проблема. В широком смысле этого слова — это проблема существования человека.
На сегодняшний день психосоматические расстройства у детей младшего школьного возраста являются очень важной проблемой, как для психологов, так и для практического здравоохранения.
Неумение распознать эту патологию часто приводит к тому, что истинный диагноз устанавливается спустя многие годы после возникновения первых проявлений болезни. Возникновение и дальнейшее развитие психосоматических нарушений приводит к становлению большинства патологических состояний, особенно в раннем возрастном периоде, что требует максимально ранней диагностики и лечения этих расстройств, которые нередко взаимно дополняются и усиливаются, а в ряде случаев утяжеляют проявления основного заболевания (соматического или психического).
Проблема психосоматических расстройств и повышенной тревожности у детей младшего школьного возраста достаточно актуальна в современном мире и нуждается в детальном разборе для того, чтобы наконец-то найти ответ на интересующий многих вопрос: «Почему так часто дети подвержены нервным и психическим расстройствам, и как можно предотвратить, или хотя бы немножко сгладить и уменьшить последствия всех переживаний?» Если будет найден ответ на этот вопрос, то для многих это станет настоящим спасением, ведь каждый любящий родитель и уважающий себя воспитатель хотят избежать того, чтобы их дети чувствовали себя несчастными и обреченными.
Исходя из вышеобозначенной актуальности темы исследования особенности психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста, целью нашей курсовой работы явилось: изучить особенности психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста.
В связи с поставленной целью были определены следующие задачи:
1. Проанализировать научно-теоретическую литературу по проблеме исследования;
2. Подобрать методы и методики для изучения особенностей психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста;
3. Провести опытно экспериментальное исследование особенности психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста;
4. Провести анализ полученных данных на констатирующем этапе эксперимента, интерпретировать полученные результаты, сформулировать выводы.
В связи с вышеобозначенными целью, задачами исследования, нами был определён предмет исследования – особенности психосоматических расстройств в младшем школьном возрасте.
Объект исследования – младшие школьники(7-11 лет)
Гипотеза: высокий уровень тревожности обуславливает проявление психосоматических расстройств у детей младшего школьного возраста
Методы и методики исследования: наблюдение, констатирующий этап эксперимента; методики: «тест тревожности» (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен), «диагностика уровня школьной тревожности».
Методологической и теоретической базой явились психоаналитическая теория З. Фрейда, теория стресса Г. Селье, психофизиологическое учение И. П. Павлова.
Опытно-экспериментальной базой исследования явилась НОУ Гимназия «ЛИК-Успех» г. Ставрополя. В эксперименте приняло участие 10 человек (5 мальчиков, 5 девочек) в возрасте 8-9 лет.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Александер Ф. Психосоматическа медицина. Принципы и применение. — М.: Ин-т ОГИ, 2004. – 336 с.
2. Аммон Г. Психосоматическая терапия. — СПб.: Речь, 2000. — 238 с.
3. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю. С. Лечение детей с психосоматическими расстройствами. — СПб.: Речь, 2002. — 556 с.
4. Асимон Г. Психосоматическая терапия. — СПб.: Речь, 2002. — 252 с.
5. Балабанова Л.М., Копорулина В.Н. Психологический словарь. Р-н-Д., 2003.
6. Бодалева А.А., Солина В. В. Общая психодиагностика. — М., 1997
7. Божович Л.И. Общая характеристика детей младшего школьного возраста. Проблемы формирования личности. Избранные труды./ Под ред.Д.И. Эльконина. – Воронеж,1995
8. Большой психологический словарь. / Под ред. Б.Г. Мещеряковой. – М.,2004
9. Введение в психодиагностику. Учебное пособие./Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М., 2000
10. Вейн А. М. Психосоматические отношения//Заболевания вегетативной системы//Под ред. А.М. Вейна. – М.: Медицина, 2001, С. 374-384.
11. Гаврилычева Г.Ф. Современный младший школьник. Какой он? // Начальная школа, 2004, № 3
12. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1999
13. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. — Минск,1998
14. Гринберг Дж. Управление стрессом. — СПб.: Питер, 2004. — 496 с.
15. Гуткина Н.И. Основные направления работы с младшими школьниками. // Рабочая книга школьного психолога. — М., 1991
16. Золотова Т. Н. Психология стресса. – М.: Книголюб, 2008. – 192 с.
17. Исаев Д. Н. Психосоматическая медицина детского возраста. – СПб, 2006
18. Исаев Д. Н. Психосоматические расстройства у детей медицина. — СПб, 2000.
19. Ковалёв В. В. Личность и нарушения при соматической болезни// Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней. — М.: Медицина, 2003. — С. 102-114
20. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. — СПб.: Прайм-ЕВРОзнак, 2007. – 783 с.
21. Коропулина В.Н., Смирнова М.Н. Психологический словарь, Р-н-Д: Феникс, 2003
22. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2007. – 583 с.
23. Малкина – Пых И.Г. Телесная терапия. М.: Эксмо, 2005. – 752 с.
24. Московский психологический журнал//Психосоматика: определение понятия. Диагностика в психосоматике. И. Г. Малкина – Пых, № 12, 2005
25. Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия. – М.: Институт позитивной психотерапии, 2006. – 464 с.
26. Перова Е. И. Стресс и психические расстройства// Спортивный психолог. – 2005. — № 1(4).
– С. 56-58
27. Практикум по возрастной психологии./Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002.
28. Психологические особенности младших школьников. – М.,1989.
29. Психологические тесты// Под ред. Карелина А.А. том
1. ВЛАДОС, 2002
30. Психология. Словарь. / Под ред. Петровского А.В., М.Г. Ярошевского. – М. 1990.
31. Психология и педагогика./ Под ред. Радугина А.А. – М.: Центр, 1997.
32. Пушкина Т.П. Медицинская психология. Новосибирск, 1996.
33. Сандомирский М. Е. Психосоматика и телесная психотерапия: Практическое руководство. – М.: Независимая фирма «КЛАСС», 2005. – 592 с.
34. Тополянский В.Д., Струковская М.В. Психосоматические расстройства. – М.: Медицина, 1996. – 384 с.
35. Франц Александер. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. – Москва: Эксмо – Пресс, 2002. – 352 с.
36. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е., Первушина И. М. Тропинка к своему Я.: как сохранить психологическое здоровье школьников. – М.: Генезис, 2004. – 175 с.
37. Хьелл Л., Зиглер Д. «Теории личности». – СПб, 1999
38. Царегородцев Г.И., Шингаров Г. Х. Некоторые философские аспекты психосоматической проблемы//Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней: Тезися докладов. М.: 1992. – С. 56-75
39. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. – М., 2003
40. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – Москва – Воронеж, 1995
41. http://olga 2901l.narod.ru/psycosomatika.html — на данном сайте можно найти информацию о том, что такое психосоматика, кем она предложена впервые в качестве научного понятия, проявлении психосоматических симптомов
42. http://magazine.mospsy.ru/nomer 12/s 10.shtml — на данном сайте размещён «Московский психологический журнал//Психосоматика: определение понятия. Диагностика в психосоматике. И. Г. Малкина – Пых, № 12, 2005», на страницах которого даётся описание «психосоматика», психосоматических теорий и моделей, диагностики в психосоматике
43. http://www.internist.ru/articles/ochrana/ochrana_213.html — на данном сайте размещена информации о псизосоматических расстройствах у детей, распространении, классификации, диагностики и лечении данного типа расстройств
44. http://www.narcom.ru/cabinet/online/78.html — на данном сайте предлагается информация о проблеме психосоматических расстройств как подходе к любому расстройству здоровья у ребенка. Этот подход включает обязательный анализ психосоциальных вредностей, участвующих в развитии любого заболевания ребенка
45. htp://www.missfit.ru/mammy/baby_sick/psihosomatika/ — на данном сайте размещена информация о причинах, видах и диагностике лечения психосоматических расстройств
46. http://www.psyschool.info/ – на данном сайте размещена информация о проблеме психосоматических расстройств, предпосылках психосоматических расстройств, факторах возникновения психосоматических расстройств у детей, дана классификация тех же расстройств.
