Пример готовой курсовой работы по предмету: Искусство и культура
Содержание
Содержание
Введение 3
1.Особенности работы над музыкальным образом в старших классах сольного академического пения детской музыкальной школы 7
1.1.Общие понятия.7
1.2.Сущность концепции вопроса.14
1.2.1.Психологические особенности развития детей разного школьного возраста.19
1.3.Расстановка акцентов в работе педагога.23
2.Сущность методик.24
2.1.Исследование использования методик в обучающем процессе.31
Заключение 37
Список использованной литературы 40
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. При индивидуальном, сольном исполнении песни усиливается чувство ответственности и развивается творческий подход к каждому делу. Ведь для полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, так же должен быть продуман костюм, движения под музыку и общий «образ» песни. Это раскрепощает исполнителя и усиливает самооценку.
Проблема — Развитие творческих способностей учащихся в психологически переломном возрасте. Устойчивое развитие творческих способностей в попытке осмысления и передачи музыкального образа произведения среди старшеклассников классов сольного пения в музыкальной школе.
Тема. Особенности работы над музыкальным образом в старших классах сольного академического пения детской музыкальной школы.
Цель — развитие творческого потенциала личности в процессе подготовки и обучения, создание особого стиля звучания, средствами использования авторских оригинальных идей исполняемых произведений.
Задачи.
проанализировать литературные источники, раскрывающие вопрос темы;
- изучить возрастные психологические особенности детей разного школьного возраста;
- изучить применяемые современные методики по данной теме.
Предмет и объект исследования. Музыкально – исполнительская подготовка старшеклассников и процесс формирования творческой личности, раскрытия собственного творческого потенциала.
Гипотеза — в результате синергетического взаимодействия традиций и инноваций в процессе исполнительства формируется новая образовательная практика.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; наблюдение; анализ и обобщение педагогического опыта; качественный и статистический анализ результатов исследования.
Каждый человек от природы одарён и талантлив. Проблема заключается в определении области этой одарённости на раннем этапе, со школьной скамьи, с тем, чтобы в дальнейшем развить и совершенствовать талант учащихся, творческие способности каждого ребёнка. Поэтому одарённых, творчески активных детей следует рассматривать как главное богатство страны, созидателей процветающего будущего.
Чем более успешно будут развиваться творческие способности личности, тем более динамично и поступательно будет осуществляться эволюция общественной жизни. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того, чтобы они смогли проявить свои дарования, нужно мудрое и научно-обоснованное руководство со стороны взрослых.
Исследование этого вопроса направлено на учащихся старшего школьного возраста, когда большое значение имеет влияние педагога, и важным является не навредить, а максимально развить творческие способности.
Активизация внимания к вопросам творчества особенно важна в переломные, переходные моменты, что, в частности, характеризует современную социокультурную ситуацию, поскольку созидательная творческая энергия позволяет преодолевать всевозможные трудности, намечать новые неожиданные цели, обеспечивать большую свободу выбора.
Поэтому способствовать развитию творческой личности во всем ее богатстве и разнообразии, создавать условия для наиболее полной и успешной творческой реализации — одна из первоочередных задач системы образования и воспитания.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Апраксина О.А. Путь к музицированию. — Ленинград, 1997.
2.Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации. — Л.: Наука, 2005. — 132 с.
3.Батищев Г.С. Диалектика творчества. — М., 1994.
4.Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
5.Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. — М., 1998.
6.Ильенков Э.В. Что же такое личность? С чего начинается личность / Э.В. Ильенков // Российский экономический журнал, 2004. — № 11
7.Киященко Н.И., ред. «Развитие личности в современном образовательном пространстве». — Н., 2001 г.
8.Малахова И.А. Развитие личности. — Минск, 2002.
9.Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов / В. С. Мухина. — 4-е изд. — М.: Академия, 1999. — 456 с.
10.Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / В.Н. Мясищев; под ред. А.А. Бодалева; Рос. акад. образ. — М.; Воронеж: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та.: МОДЭК, 2004. – 275с.
11.Н.М. Малышева «О пении. Из опыта работы с певцами».
12.Перлс С., Гудмен П., Хеффермен Р. Опыты психологии самопознания (практика гештальт—терапии).
- М., 1993.
13.Пономарев Л.А. Психология творческого мышления. — М., 1990.
14.Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций.— М., 1999.
15.Способности // Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — 2-е изд. — М.: АСТ «Транзиткнига», 2004. – 401с.
16.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. — Л., 1997.
17.Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ, т.1, 2.— М., 1993.
18.Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения: пособие для учителя / А. В. Хуторской. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 320 с.
19.Юнг К. Человек и его символы.— М., 1992.
20.Юнг К.-Г. Коллективное бессознательное. М., 1995.
