Особенности работы общеобразовательной школы с многодетными семьями: теоретические основы, практические подходы и актуальные вызовы

В современном российском обществе, где демографическая политика государства все чаще акцентирует внимание на поддержке семьи и детства, тема работы общеобразовательной школы с многодетными семьями приобретает особую актуальность. Статистика свидетельствует о растущем числе таких семей, что выдвигает на передний план вопросы их эффективной интеграции в образовательный процесс и создания благоприятных условий для всестороннего развития детей. Данный материал призван не только глубоко проанализировать теоретические основы, но и предложить практические подходы к решению насущных проблем, с которыми сталкиваются многодетные семьи и образовательные учреждения в их взаимодействии.

Целью данной работы является всестороннее изучение особенностей работы общеобразовательной школы с многодетными семьями, а также разработка научно обоснованных рекомендаций по оптимизации этого взаимодействия. Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи: раскрыть сущность семьи как социального института и типологию многодетных семей; проанализировать социально-психологические особенности и образовательные потребности детей из многодетных семей; выявить основные проблемы и вызовы во взаимодействии школы и многодетной семьи; описать эффективные формы, методы и технологии работы школы; определить роль социальных педагогов и психологов; изучить нормативно-правовую базу поддержки многодетных семей; а также сформулировать рекомендации по улучшению данной работы. Структура материала включает введение, несколько глав, посвященных теоретическим, практическим и нормативным аспектам, и заключение, что позволяет комплексно рассмотреть тему.

Теоретические основы изучения многодетной семьи как социального института

Многодетная семья, будучи одним из фундаментальных элементов социума, представляет собой не только малую социальную группу, но и полноценный социальный институт со своими функциями, нормами и циклами развития. Понимание этой двойственной природы критически важно для эффективной работы общеобразовательной школы, поскольку позволяет адресно подходить к их потребностям и вызовам, а не рассматривать их как гомогенную группу.

Семья как социальный институт: понятие, функции, признаки и жизненный цикл

Семья — это не просто группа людей, объединенных кровными узами или браком; это сложный социальный организм, являющийся первичной ячейкой общества. Как социальный институт, она основана на родственных связях, будь то по браку или по крови, и объединяет своих членов общим бытом, взаимной помощью, а также моральной и правовой ответственностью.

Функции семьи охватывают широкий спектр социальных потребностей. Ключевыми среди них являются:

• Репродуктивная функция: биологическое продолжение рода, обеспечение демографического воспроизводства общества.
• Воспитательная функция: социализация и защита детей, передача им культурных ценностей, норм и образцов поведения, формирование личности.
• Хозяйственно-бытовая функция: организация совместного быта, ведение домашнего хозяйства, удовлетворение первичных материальных потребностей членов семьи.
• Эмоциональная функция: удовлетворение потребностей в общении, поддержке, любви, принадлежности, создание эмоционального комфорта.
• Досуговая функция: организация совместного отдыха и досуга, способствующая укреплению внутрисемейных связей.

Признаки семьи как социального института включают:

• Наличие установок и образцов поведения: привязанность, уважение, ответственность, любовь. Эти нормы регулируют взаимоотношения внутри семьи и ее взаимодействие с обществом.
• Культурные символы: брачный ритуал, обручальные кольца, семейные реликвии, которые укрепляют идентичность семьи.
• Утилитарные культурные черты: дом, квартира, которые являются физическим пространством для реализации семейных функций.
• Устные и письменные кодексы поведения: Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, которые юридически закрепляют права и обязанности членов семьи, а также регулируют государственную политику в отношении семьи.
• Идеология: основанная на любви, стремлении к успешности и стабильности брачных отношений, передающаяся из поколения в поколение.

Жизненный цикл семьи как социального института — это последовательность этапов, через которые проходит каждая семья, отражая ее развитие и изменение функций:

1. Вступление в брак: формирование новой семьи.
2. Начало деторождения: рождение первого ребенка, изменение ролей и функций супругов.
3. Окончание деторождения: период, когда семья достигает максимального размера.
4. «Пустое гнездо»: выделение последнего ребенка из семьи, когда дети становятся самостоятельными.
5. Прекращение существования семьи: смерть одного из супругов или распад брака.

Понятие и типология многодетной семьи

В Российской Федерации долгое время существовала разнородность в определении статуса многодетной семьи, что приводило к неравномерности социальной поддержки в регионах. Однако, с выходом Указа Президента РФ от 23.01.2024 N 63 «О мерах социальной поддержки многодетных семей», этот вопрос был унифицирован. Согласно данному Указу, многодетной считается семья, имеющая трех и более детей (родных или приемных), статус которой устанавливается бессрочно. При этом большинство мер социальной поддержки предоставляются до достижения старшим ребенком возраста 18 лет или 23 лет, если он обучается по очной форме.

До принятия этого Указа существовало 15 различных подходов к определению статуса многодетной семьи в субъектах Российской Федерации. Например, в 38 субъектах РФ многодетной семьей считалась семья до достижения старшим ребенком 18 лет, а в 31 субъекте этот статус расширялся до 23 лет при условии очного обучения. В Москве статус многодетной семьи сохранялся до 16 лет младшему ребенку, а при его обучении — до 18 лет. Некоторые регионы, такие как Республика Саха (Якутия), расширяли понятие многодетной семьи, включая детей в возрасте до 23 лет, если они являются студентами очной формы обучения или проходят военную службу по призыву. Кроме того, ранее в ряде регионов (например, в Кировской, Пензенской областях, Алтайском крае) предоставление льгот многодетным семьям могло зависеть от условия, что среднедушевой доход семьи ниже величины прожиточного минимума, установленной в регионе. Новый Указ Президента устранил эту региональную разрозненность, установив единый стандарт и подчеркнув федеральный характер поддержки, что значительно упрощает получение помощи для семей по всей стране.

В педагогике существуют различные типологии семей, которые помогают глубже понять их особенности и потребности. Среди них выделяются:

• По уровню социальной адаптации:
  • Благополучные семьи: успешно справляющиеся со своими функциями, создающие благоприятные условия для развития детей.
  • Семьи группы риска: имеющие определенные социальные, экономические или психологические проблемы, которые могут привести к нарушению развития детей.
  • Неблагополучные семьи: характеризующиеся серьезными проблемами, деструктивными взаимоотношениями, неспособностью обеспечить базовые потребности детей.
  • Асоциальные семьи: ведущие образ жизни, противоречащий общественным нормам, часто с проявлениями насилия, алкоголизма или наркомании.
• По типу воспитательных ошибок (стилю воспитания):
  • С попустительски-снисходительным стилем: родители слабо контролируют детей, позволяют им слишком много, что может привести к формированию безответственности.
  • С круговой обороной: чрезмерная защита ребенка, ограждение его от любых трудностей, что мешает развитию самостоятельности.
  • С демонстративным стилем: родители используют ребенка для привлечения внимания к себе, проявляя непоследовательность в воспитании.
  • С педантично-подозрительным стилем: чрезмерный контроль, недоверие к ребенку, что подавляет его инициативу и самостоятельность.
  • С жестко-авторитарным стилем: доминирование, подавление воли ребенка, что может привести к агрессии или пассивности.

Эти типологии позволяют образовательным учреждениям дифференцировать подходы к работе с многодетными семьями, учитывая их уникальные особенности и потребности, а также своевременно оказывать необходимую помощь.

Исторический аспект многодетности в России

История многодетности в России — это путь от устоявшейся нормы к изменяющемуся социальному феномену. В начале XX века многодетные семьи составляли большинство населения России, и многодетность считалась нормой, обусловленной традициями русского народа и православия, с устойчивым позитивным отношением в обществе.

В Российской Империи в XVIII — начале XX века среди православного населения преобладал традиционный тип воспроизводства населения, характеризующийся высоким уровнем брачности (9-10‰) и рождаемости (около 50‰). При этом уровень смертности также был высоким (35-40‰), что приводило к большой доле детей и молодежи в структуре населения. Многодетность была не только социально одобряемой, но и экономической необходимостью, обеспечивая рабочие руки для сельского хозяйства и гарантию продолжения рода в условиях высокой детской смертности.

В течение XX века, особенно после революции 1917 года и последующих социальных потрясений (войны, индустриализация, урбанизация), демографическая модель России претерпела значительные изменения. Улучшение медицинского обслуживания, снижение детской смертности, повышение уровня образования женщин, их активное вовлечение в трудовую деятельность — все это привело к постепенному снижению рождаемости и изменению представлений о «нормальном» размере семьи. Многодетность перестала быть повсеместным явлением, превратившись в особый социальный статус, требующий внимания и поддержки со стороны государства и общества. Современное возрождение интереса к многодетности в России связано с демографической политикой, направленной на стимулирование рождаемости и укрепление института семьи.

Социально-психологические особенности и образовательные потребности детей из многодетных семей

Воспитание в многодетной семье накладывает специфический отпечаток на формирование личности ребенка, влияя на его социально-психологические характеристики и, как следствие, на образовательные потребности. Этот опыт может быть как обогащающим, способствующим развитию ценных навыков, так и сопряженным с определенными трудностями, требующими особого внимания со стороны школы и общества.

Психологические характеристики детей из многодетных семей

Многодетная семья, будучи динамичной системой с множеством межличностных эмоциональных связей, создает особую полярность психологическому климату. Психологический климат в семье напрямую зависит от детско-родительских отношений, которые формируют уникальные черты у детей.

Исследования показывают, что дети из многодетных семей могут демонстрировать ряд специфических психологических особенностей:

• Меньшая пластичность и худшая ориентация в неопределенных ситуациях: Из-за необходимости адаптироваться к четко установленным правилам и ролям в большой семье, такие дети могут быть менее гибкими в меняющихся условиях.
• Чаще проявляют конформизм: Стремление соответствовать ожиданиям группы (семьи) может приводить к высокой степени конформизма.
• Повышенная тревожность и обидчивость: В условиях ограниченного индивидуального внимания со стороны родителей, дети могут быть более чувствительны к критике и испытывать потребность в большем эмоциональном подтверждении.
• Повышенная потребность в одобрении: В стремлении выделиться среди братьев и сестер, ребенок может активно искать похвалу и одобрение взрослых.

Однако, наряду с этими вызовами, многодетность также способствует развитию целого ряда позитивных качеств:

• Развитие социальных навыков: Постоянное взаимодействие с братьями и сестрами учит детей навыкам общения, ведению переговоров, разрешению конфликтов, что является бесценным опытом социализации.
• Умение идти на компромиссы: В большой семье неизбежно возникают ситуации, требующие уступок и поиска общих решений.
• Чувство ответственности: Старшие дети часто берут на себя заботу о младших, что формирует чувство долга и ответственности.
• Терпимость и умение делиться: Дети учатся делиться игрушками, вниманием родителей, пространством, развивая толерантность и щедрость.
• Формирование самостоятельности: В условиях, когда родители не всегда могут уделить индивидуальное внимание каждому, дети учатся самостоятельно решать многие вопросы.
• Близкие семейные связи: Многочисленные взаимодействия формируют прочные эмоциональные связи между членами семьи, которые могут стать опорой на протяжении всей жизни.

Положительные и отрицательные стороны воспитания в многодетной семье

Воспитание в многодетной семье — это многогранный процесс, имеющий как очевидные преимущества, так и потенциальные недостатки, особенно в зависимости от общего психологического климата и материального благополучия семьи.

К преимуществам воспитания в многодетной семье относятся:

• Интенсивная социализация: Дети постоянно находятся в коллективе, учатся взаимодействовать, договариваться, делиться, что способствует раннему формированию социальных компетенций.
• Развитие эмпатии и заботы: Старшие дети учатся заботиться о младших, младшие — уважать старших, что воспитывает сочувствие и ответственность.
• Самостоятельность и инициативность: В условиях, когда родители не могут контролировать каждый шаг, дети вынуждены проявлять большую самостоятельность в учебе, быту и принятии решений.
• Развитие навыков разрешения конфликтов: Ежедневное взаимодействие с братьями и сестрами предоставляет множество возможностей для отработки навыков конструктивного разрешения споров.
• Укрепление семейных связей: Многочисленные совместные переживания и опыт формируют глубокие и прочные связи между членами семьи.
• Экономия ресурсов на социализацию: Семья сама становится «мини-обществом», снижая необходимость во внешних источниках социализации на ранних этапах.

В то же время, существуют и негативные аспекты, особенно проявляющиеся в неблагополучных многодетных семьях:

• Риск безнадзорности: В больших семьях, особенно неполных или с низким уровнем родительской компетентности, дети могут сталкиваться с недостатком внимания и контроля, что приводит к безнадзорности.
• Физическое и эмоциональное насилие: В условиях стресса, материальных трудностей или низкой культуры воспитания, могут возникать случаи насилия как со стороны родителей, так и между детьми.
• Проблемы с поведением: Дети из неблагополучных многодетных семей могут быть более обидчивыми, тревожными или проявлять агрессивное поведение, как реакцию на неблагоприятную семейную обстановку.
• Ограниченность индивидуального внимания: Родителям бывает сложно уделить каждому ребенку столько времени и внимания, сколько ему необходимо для полноценного развития.
• Экономические трудности: Большая семья часто сталкивается с материальными ограничениями, которые могут влиять на качество питания, одежду, доступ к дополнительному образованию и досугу.

Проблема образования и роль семейного обучения

Проблема образования является одной из наиболее острых для многодетных семей из-за материальных ограничений и недостатка времени у родителей для занятий с детьми. Обеспечение каждого ребенка необходимыми учебными материалами, репетиторами, кружками и секциями становится серьезным вызовом.

На этом фоне все большую популярность приобретает семейное обучение, которое предоставляет возможность осваивать образовательную программу вне школы, при этом полную ответственность за организацию и результативность обучения несут родители.

Преимущества семейного обучения для многодетных семей включают:

• Гибкость в расписании: Родители могут адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности каждого ребенка, а также под общий ритм жизни семьи.
• Индивидуальный подход к каждому ребенку: Возможность сконцентрироваться на сильных сторонах ребенка и восполнить пробелы в знаниях, учитывая его темп обучения и интересы.
• Возможность создания единого образовательного стиля в семье: Родители могут формировать общие ценности, методы и подходы к обучению для всех детей.
• Экономия на школьных расходах: Отсутствие необходимости в покупке дорогостоящей школьной формы, оплате проезда и дополнительных взносов.
• Увеличение времени, проводимого вместе семьей: Укрепление эмоциональных связей, больше возможностей для совмест��ых проектов и досуга.
• Отсутствие давления со стороны чужой среды: Защита от буллинга, негативного влияния сверстников и стресса, связанного с конкуренцией в классе.

Одним из минусов семейного обучения является значительная нагрузка на родителей. Она требует от них не только педагогических навыков, но и высокой самоорганизации, терпения и готовности постоянно совершенствовать свои знания. Родителям необходимо самостоятельно осваивать учебные программы, находить методические материалы, контролировать процесс обучения и быть готовыми к аттестации детей в школе.

Практические рекомендации по организации семейного обучения в многодетной семье:

1. Составление расписания на год: Заранее планировать учебный процесс, учитывать каникулы, праздники, аттестации.
2. Распределение предметов по дням: Избегать перегрузки, чередовать сложные и легкие предметы.
3. Продумывание рабочего пространства для каждого ребенка: Создание комфортных и индивидуальных зон для занятий, по возможности, для каждого ребенка.
4. Активное использование онлайн-ресурсов: Для мотивации ребенка на семейном обучении родителям важно использовать государственные программы («Российская электронная школа», «Московская электронная школа») и онлайн-школы, которые предлагают качественные записи уроков, интерактивные задания и возможность консультаций с преподавателями. Это значительно облегчает нагрузку на родителей и делает процесс обучения более разнообразным и интересным.

Проблемы и вызовы взаимодействия многодетных семей с общеобразовательной школой

Взаимодействие общеобразовательной школы с многодетными семьями, несмотря на его принципиальную важность, часто сопряжено с целым рядом трудностей и вызовов. Эти проблемы могут носить как объективный, так и субъективный характер, влияя на эффективность образовательного и воспитательного процесса, а также на общее благополучие детей.

Специфика родительских установок и психологический климат

Одной из распространенных проблем во взаимодействии школы и многодетных семей является перекладывание родителями ответственности за воспитание ребенка на школу. Эта установка часто выражается фразой: «Я к вам ребенка привел(а), вот вы им и занимайтесь. Мое дело накормить и одеть». Подобный подход формируется по ряду причин: от высокой загруженности родителей (особенно в многодетных семьях, где времени и сил на каждого ребенка катастрофически не хватает) до недостаточной педагогической компетентности или непонимания своей роли в образовательном процессе. В результате, школа оказывается в ситуации, когда ей приходится не только обучать, но и компенсировать пробелы в семейном воспитании, что значительно усложняет ее работу, требуя дополнительных усилий и ресурсов.

Кроме того, в многодетных семьях, особенно тех, что сталкиваются с экономическими или социальными трудностями, часто наблюдается сложный психологический климат. Этот климат может характеризоваться заниженным уровнем взаимопонимания с родителями, когда дети чувствуют себя непонятыми, а их потребности игнорируются. Парадоксально, но при этом у детей сохраняется повышенная потребность в родительской поддержке, внимании и эмоциональном контакте. Конфликты между детьми, перегруженность родителей, бытовые неурядицы — все это создает фон, на котором ребенку сложно сосредоточиться на учебе, а школе — выстроить доверительные отношения с семьей. Нередко дети из таких семей могут быть более замкнутыми, тревожными или, наоборот, демонстрировать девиантное поведение, пытаясь привлечь к себе внимание.

Трудности в получении образования и конфликты

Материальные ограничения и сложный психологический климат в многодетных семьях неизбежно влияют на доступность и качество образования. Отмечаются случаи непосещения школы детьми в возрасте 7-14 лет, что является серьезным нарушением прав ребенка на образование. Причины могут быть разными: от нехватки одежды и обуви до необходимости помогать родителям по хозяйству или присматривать за младшими братьями и сестрами.

Еще более остро проблема проявляется среди подростков 15-18 лет, которые рано начинают работать. В условиях недостатка средств многие многодетные семьи вынуждены отправлять старших детей на заработки, чтобы поддержать семейный бюджет. Это приводит к прерыванию образования, снижению мотивации к учебе и, как следствие, высокой вероятности приобретения вредных привычек из-за попадания в неблагоприятные социальные группы. Таким образом, многодетные семьи испытывают трудности не только в получении базового образования, но и в профессиональной подготовке, что усложняет их дальнейшую социализацию и экономическую независимость. В этом контексте необходимо понимать, что каждое прерванное образование — это не только личная трагедия, но и упущенная возможность для общества в целом.

Взаимоотношения между школой и семьей, предполагающие активное участие родителей в образовательном процессе, сопровождаются определенными проблемами и трудностями. Конфликты между родителями и педагогами часто возникают из-за предубеждений. Родители могут считать, что школа недостаточно уделяет внимания их ребенку, или критиковать методы обучения. Педагоги, в свою очередь, могут быть предубеждены относительно многодетных семей, ожидая от них низкой вовлеченности или проблемного поведения детей. Отсутствие открытого диалога, взаимного уважения и понимания задач друг друга приводит к эскалации конфликтов. Эффективное взаимодействие школы с семьей, напротив, должно рассматриваться как важнейшая социально-педагогическая категория, без которой невозможно достичь высоких образовательных и воспитательных результатов. Признание этой ценности и работа над устранением барьеров являются ключевыми для успешной поддержки многодетных семей.

Формы, методы и технологии работы школы с многодетными семьями

Для достижения высоких результатов в обучении и воспитании детей из многодетных семей общеобразовательные школы должны выстраивать систему взаимодействия, основанную на сотрудничестве и взаимном уважении. Только при условии, что все участники образовательного процесса — педагоги, дети, родители — действуют как единое целое, возможна успешная работа, способствующая всестороннему развитию ребенка.

Принципы эффективного взаимодействия

Эффективное взаимодействие школы и семьи не является случайностью; оно базируется на фундаментальных принципах, которые обеспечивают его устойчивость и результативность.

Принцип единства действий педагогов, детей и родителей гласит, что воспитание и обучение — это не односторонний процесс, а совместное творчество. Школа традиционно ориентирована на стандартизированное и формализованное обучение детей, фокусируясь на передаче знаний, формировании навыков и развитии когнитивных способностей. Семья же, напротив, фокусируется на человеческих и моральных отношениях, чувствах и эмоциях, обеспечивая эмоциональную поддержку, формируя ценности и основы личности. Когда эти два мира — формализованный и эмоциональный — объединяются, создается синергетический эффект. Важно, чтобы педагоги и родители транслировали детям единые ценности и требования, не противоречащие друг другу, чтобы ребенок не оказывался в ситуации выбора между авторитетом учителя и авторитетом родителя. Это требует открытого диалога, регулярного обмена информацией и совместной разработки стратегий поддержки ребенка.

Принцип гуманизации образовательного пространства и повышения педагогической компетентности родителей подчеркивает, что взаимодействие школы и семьи должно быть направлено не только на решение текущих проблем, но и на развитие всех участников. Гуманизация образовательного пространства предполагает создание атмосферы доверия, уважения и принятия, где каждый ребенок и каждый родитель чувствуют себя значимыми. Для многодетных семей, часто сталкивающихся с предубеждениями или чувством изоляции, это особенно важно, поскольку помогает им преодолеть чувство стигматизации. Повышение педагогической компетентности родителей — это не попытка переложить ответственность, а возможность дать им инструменты и знания для более эффективного воспитания и обучения своих детей. Это может включать в себя понимание возрастных особенностей, методов мотивации, способов разрешения конфликтов и использования образовательных ресурсов. Когда родители становятся более компетентными, они не только лучше справляются со своими родительскими обязанностями, но и становятся более активными и осознанными партнерами школы.

Традиционные и инновационные формы работы

Для оптимизации взаимодействия с многодетными семьями педагоги в своей работе используют разнообразные формы работы, как традиционные, так и инновационные, адаптируя их к специфическим потребностям этой категории семей.

Традиционные формы работы, хотя и хорошо известны, остаются актуальными:

• Родительские собрания: Классический формат для информирования о школьных новостях, успеваемости детей, обсуждения общих вопросов. Для многодетных семей может быть затруднительно посещать все собрания, поэтому важно предлагать альтернативные форматы (онлайн-трансляции, индивидуальные консультации).
• Индивидуальные беседы и консультации: Позволяют точечно решать проблемы конкретного ребенка, обсуждать его успехи и трудности. Для многодетных родителей это возможность получить персонализированную обратную связь.
• Дни открытых дверей: Предоставляют родителям возможность познакомиться со школой, учителями, образовательной средой.

Инновационные формы работы, особенно ценные для многодетных семей, ориентированы на более глубокое вовлечение и адресную поддержку:

• Родительские клубы: Создание неформальных объединений родителей, где они могут обмениваться опытом, получать поддержку, участвовать в обучающих мероприятиях. Примеры эффективных форм работы включают родительские клубы, где проводятся мастер-классы и организуются беседы с участием профильных специалистов.
• Мастер-классы: Практические занятия по актуальным темам (например, «Как помочь ребенку с домашним заданием», «Основы тайм-менеджмента для школьников», «Развитие эмоционального интеллекта»). Они дают родителям конкретные инструменты и навыки.
• Беседы с участием профильных специалистов: Привлечение врачей-психотерапевтов, социальных педагогов, юристов для обсуждения вопросов, выходящих за рамки школьной программы (профилактика зависимых состояний у детей, правовая поддержка многодетных семей, психологическая помощь). Это позволяет оказать комплексную поддержку.
• Онлайн-платформы и чаты: Создание закрытых групп в мессенджерах или на школьном портале для оперативного обмена информацией, консультаций и организации взаимодействия, что особенно удобно для занятых многодетных родителей.
• Совместные проекты детей и родителей: Организация творческих конкурсов, спортивных мероприятий, экскурсий, где дети и родители могут проявить себя как команда, укрепляя семейные связи и демонстрируя позитивный пример взаимодействия.

Методические рекомендации по организации семейного обучения

Для многодетных семей, выбирающих семейное обучение, важно обеспечить структурированный и эффективный процесс. Недостаток времени у родителей и необходимость координировать обучение нескольких детей требуют продуманного подхода.

Детализированные практические советы для родителей многодетных семей, выбравших семейное обучение:

1. Составление подробного расписания на год: Это база для стабильности. Включайте в него не только учебные часы, но и время для отдыха, творческих занятий, прогулок и домашних обязанностей. Для каждого ребенка составляйте индивидуальное расписание, учитывая его возраст, интересы и темп обучения.
2. Распределение предметов по дням недели: Избегайте перегрузки, чередуйте сложные и легкие предметы, теоретические и практические занятия. Например, математику и русский язык можно изучать утром, когда мозг наиболее активен, а после обеда — предметы, требующие творческого подхода или физической активности.
3. Продумывание рабочего пространства для каждого ребенка: Если нет возможности выделить отдельную комнату, создайте индивидуальные рабочие зоны. Это может быть угол в общей комнате, стол с перегородкой, или даже использование разных комнат в разное время. Важно, чтобы у каждого ребенка было свое место, где он может сосредоточиться и хранить свои учебные материалы.
4. Активное использование онлайн-ресурсов и государственных программ: Для мотивации ребенка на семейном обучении и снижения нагрузки на родителей важно использовать доступные и качественные образовательные платформы:
   • «Российская электронная школа» (РЭШ): Предоставляет бесплатный доступ к интерактивным урокам по всем предметам школьной программы, разработанным ведущими педагогами.
   • «Московская электронная школа» (МЭШ): Если семья имеет доступ к ресурсам МЭШ (не только в Москве, но и в регионах, где они внедряются), это дает доступ к богатейшей библиотеке сценариев уроков, электронных учебников и интерактивных заданий.
   • Онлайн-школы и образовательные платформы: Многие из них предлагают курсы, записи уроков, консультации с преподавателями и возможность аттестации. Выбирайте те, которые соответствуют потребностям и бюджету семьи.
5. Создание системы мотивации и поощрения: Семейное обучение требует высокой самодисциплины. Разработайте систему поощрений за успехи, создание общего семейного банка знаний, где каждый ребенок может «зарабатывать» баллы за свои достижения.
6. Регулярное общение с учителями школы, к которой прикреплены дети: Поддерживайте связь с кураторами, уточняйте требования к аттестации, получайте методические рекомендации.
7. Организация совместных семейных проектов: Это может быть изучение истории региона, создание семейного древа, научные эксперименты или творческие проекты. Это развивает командный дух и применяет знания на практике.

Применение этих рекомендаций поможет многодетным семьям организовать эффективное семейное обучение, снизить стресс и обеспечить полноценное развитие каждого ребенка. Не следует забывать и о роли школьных специалистов, о чем подробнее рассказывается в следующем разделе.

Роль специалистов (социального педагога, психолога) в оптимизации взаимодействия школы с многодетными семьями

Работа с многодетными семьями требует не только педагогических усилий, но и комплексного подхода, включающего активное участие социальных педагогов и психологов. Их роль в школе становится критически важной, особенно когда речь идет о семьях группы риска или тех, кто нуждается в усиленной поддержке для обеспечения психологического благополучия детей.

Задачи социального педагога

Социальный педагог в школе является связующим звеном между семьей, ребенком и образовательным учреждением, а также внешними социальными службами. Его деятельность направлена на защиту прав и интересов детей, социальную адаптацию и профилактику дезадаптации.

Особенно остро в поддержке социального педагога нуждаются семьи, отнесенные к группе риска или признанные неблагополучными. Эти семьи часто сталкиваются с материальными трудностями, проблемами в воспитании, конфликтами, а иногда и с насилием. Задачи социального педагога в работе с такими семьями включают:

1. Мониторинг состояния семей: Регулярное наблюдение за условиями жизни, посещение семей на дому (при согласии родителей), отслеживание посещаемости детьми школы, успеваемости, поведения. Это позволяет своевременно выявлять проблемы и риски.
2. Своевременное оказание необходимой помощи:
   • Информационная поддержка: Предоставление сведений о доступных мерах социальной поддержки, льготах, возможностях получения материальной, правовой, психологической помощи.
   • Консультационная поддержка: Помощь в оформлении документов, общение с социальными службами, решение бытовых проблем, связанных с образованием детей.
   • Посредничество: Выступление в роли посредника между семьей и школой, а также между семьей и другими организациями (органами опеки, здравоохранения, социальной защиты).
3. Разработка рекомендаций для родителей и социальных работников: Эти рекомендации должны быть направлены не только на решение текущих проблем, но и на формирование благоприятного микроклимата в многодетной семье. Например, рекомендации по организации режима дня, распределению обязанностей, развитию навыков эффективного общения, профилактике конфликтов.
4. Координация работы с другими специалистами: Взаимодействие с психологами, учителями, администрацией школы, а также с внешними организациями для обеспечения комплексной поддержки семьи.

Важно отметить, что помощь многодетным семьям не должна ограничиваться только социальными пособиями. Она должна быть ориентирована на создание условий для психического благополучия в семье, укрепление родительской компетентности и формирование позитивных детско-родительских отношений. Разве это не ключевая задача для обеспечения будущего поколения?

Задачи психолога

Психологические исследования многодетной семьи как объекта изу��ения активно развиваются с начала 1990-х годов, что подчеркивает растущее понимание ее специфики. Роль психолога в школе заключается в обеспечении эмоционального и психического здоровья детей и родителей, а также в создании гармоничных взаимоотношений внутри семьи.

Ключевые задачи психолога в работе с многодетными семьями:

1. Выявление критериев психологического благополучия: Психолог помогает определить, что именно составляет психологическое благополучие в конкретной многодетной семье. Это может включать уровень удовлетворенности взаимоотношениями, наличие эмоциональной поддержки, способность справляться со стрессом, адекватную самооценку у детей и родителей.
2. Диагностика и коррекция эмоциональных и поведенческих проблем: Проведение индивидуальной и групповой диагностики детей и родителей для выявления тревожности, агрессии, низкой самооценки, проблем с адаптацией. После диагностики психолог разрабатывает и реализует коррекционные программы.
3. Моделирование и разработка эффективных программ формирования психологического благополучия в многодетных семьях: Это могут быть тренинги для родителей по развитию навыков эффективного воспитания, семинары по управлению стрессом, программы по укреплению внутрисемейных связей.
4. Проведение профилактических бесед и консультаций: Например, в рамках родительских клубов могут проводиться беседы, посвященные профилактике зависимых состояний у детей (алкоголизм, наркомания, игровая зависимость), с привлечением врача-психотерапевта и социального педагога. Такие мероприятия помогают родителям получить актуальную информацию, обменяться опытом и найти поддержку.
5. Индивидуальное консультирование детей: Помощь в решении проблем, связанных с самооценкой, адаптацией в школе, взаимоотношениями с братьями и сестрами, эмоциональными трудностями.
6. Обучение родителей эффективным стратегиям общения: Развитие навыков активного слушания, конструктивного разрешения конфликтов, позитивной обратной связи.

Психологическая помощь, оказываемая школьным психологом, является неотъемлемой частью комплексной поддержки многодетных семей. Она позволяет не только решать возникающие проблемы, но и формировать устойчивую основу для гармоничного развития всех членов семьи.

Нормативно-правовое регулирование и государственная поддержка многодетных семей

Государственная политика Российской Федерации в отношении семьи и детства претерпевает значительные изменения, направленные на усиление поддержки многодетных семей. Фундаментальным шагом в этом направлении стал новый Указ Президента РФ, который унифицировал статус многодетных семей и закрепил основные меры социальной поддержки.

Указ Президента РФ от 23.01.2024 N 63: единый статус и базовые гарантии

Ключевым событием в регулировании статуса многодетных семей стал Указ Президента РФ от 23.01.2024 N 63 «О мерах социальной поддержки многодетных семей». Этот документ установил единый бессрочный статус многодетной семьи, определив ее как семью, имеющую трех и более детей (родных или приемных). Это решение положило конец существовавшей ранее региональной разрозненности, когда критерии многодетности могли отличаться в разных субъектах Федерации.

Согласно Указу, меры социальной поддержки предоставляются многодетным семьям до достижения старшим ребенком возраста 18 лет или до 23 лет, если он обучается по очной форме обучения в образовательной организации. Это важное уточнение, учитывающее продолжение образования детей после школы.

К гарантированным мерам поддержки, установленным на федеральном уровне, относятся:

• Государственные пособия и выплаты в связи с рождением и воспитанием детей.
• Поддержка в сфере трудовых отношений, обеспечивающая дополнительные гарантии для многодетных родителей.
• Досрочное назначение страховой пенсии по старости женщинам, имеющим трех и более детей (что является значимой мерой социальной защиты).
• Профессиональное обучение многодетных родителей и получение ими дополнительного профессионального образования, способствующее их конкурентоспособности на рынке труда.
• Право на бесплатное посещение музеев, парков культуры и отдыха, выставок на территории Российской Федерации, что способствует культурному развитию и доступности досуга для больших семей.

Правительство РФ обязано установить единый образец удостоверения, подтверждающего статус многодетной семьи, и обеспечить ведение банка данных о таких семьях. Это позволит стандартизировать процедуру получения льгот и упростить взаимодействие с различными ведомствами.

Дополнительные меры поддержки на региональном уровне

Помимо федеральных гарантий, регионам рекомендовано устанавливать дополнительные меры поддержки, учитывающие местные особенности и потребности многодетных семей. Эти меры могут существенно улучшить качество жизни и образовательные возможности детей.

К таким рекомендованным мерам относятся:

• Бесплатное обеспечение детей до 6 лет лекарственными препаратами по рецептам.
• Бесплатный проезд школьников на городском транспорте (автобус, трамвай, троллейбус, метро), а также в пригородном сообщении.
• Предоставление школьной и спортивной формы или компенсация расходов на их приобретение.
• Скидка не менее 30% на оплату услуг ЖКХ (коммунальных услуг), что является существенным подспорьем для семейного бюджета.
• Приоритет при приеме детей в детские сады (дошкольные образовательные учреждения).
• Помощь в улучшении жилищных условий, включая предоставление льготных ипотечных программ, субсидий на приобретение или строительство жилья.
• Предоставление обеспеченных инфраструктурой земельных участков для индивидуального жилищного строительства или ведения подсобного хозяйства.

Эти региональные меры призваны создать более гибкую и адресную систему поддержки, реагирующую на специфические вызовы, с которыми сталкиваются многодетные семьи в различных частях страны.

Перспективные законодательные инициативы и другие льготы

Законодательство Российской Федерации о дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей, базируется на Конституции РФ, общепризнанных принципах международного права и федеральных законах. Органы государственной власти субъектов РФ и органы местного самоуправления вправе устанавливать дополнительные меры поддержки семей, имеющих детей, за счет средств соответствующих бюджетов.

В 2024 году в Государственную Думу был внесен законопроект о предоставлении скидки вдвое на обучение в вузах для детей из многодетных семей при успешном прохождении вступительных испытаний. На текущий момент дети из многодетных семей поступают в высшие учебные заведения на общих основаниях, без специальных льгот со стороны государства. Принятие данного законопроекта стало бы значимым шагом к повышению доступности высшего образования для этой категории молодежи.

Помимо вышеуказанных мер, существуют и другие действующие льготы и преференции:

• Бесплатное питание: Учащиеся из многодетных семей должны быть обеспечены бесплатным питанием (завтраками и обедами) в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях.
• Льгота по транспортному налогу: Многодетным семьям может предоставляться льгота по транспортному налогу (освобождение или минимальная оплата), регулируемая региональным законодательством. Например, во многих регионах один из родителей освобождается от уплаты налога за один автомобиль.
• Отсрочка или уменьшение платежей по ипотеке: При возникновении трудной жизненной ситуации многодетные семьи имеют право на реструктуризацию ипотечного кредита, отсрочку или уменьшение платежей.

Важно отметить, что прежний Указ Президента РФ от 05.05.1992 N 431 «О мерах по социальной поддержке многодетных семей» был признан утратившим силу новым Указом от 23.01.2024 N 63, что подчеркивает необходимость ориентироваться на актуальную правовую базу, постоянно отслеживая изменения.

Рекомендации и перспективные направления оптимизации работы

Оптимизация работы общеобразовательных школ с многодетными семьями требует комплексного, многоуровневого подхода, затрагивающего как внутренние механизмы образовательных учреждений, так и более широкие социальные инициативы. Цель — не просто оказать помощь, а создать условия для полноценного развития и благополучия каждой многодетной семьи, осознавая их значимость для общества.

Комплексный подход к поддержке

Первостепенная рекомендация заключается в смещении акцента в помощи многодетным семьям. Помощь должна быть ориентирована не только на предоставление социальных пособий, которые, безусловно, важны, но и на формирование их психологического благополучия. Материальная поддержка, хотя и необходима, не решает глубинных проблем, связанных с внутрисемейными отношениями, стрессом, педагогической некомпетентностью или эмоциональным выгоранием родителей.

Ключевым элементом этого комплексного подхода является необходимость разработки рекомендаций для родителей и социальных работников, направленных на создание благоприятного микроклимата в многодетных семьях. Эти рекомендации должны быть практически применимыми и охватывать такие аспекты, как:

• Эффективное распределение ролей и обязанностей между членами семьи.
• Развитие навыков конструктивного общения и разрешения конфликтов.
• Приемы эмоциональной поддержки для каждого ребенка и между супругами.
• Организация совместного досуга, укрепляющего семейные связи.
• Методы профилактики стресса и выгорания у родителей.

Для повышения эффективности работы общеобразовательных школ с многодетными семьями необходимо комплексное взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Это означает не разовые акции, а системное партнерство, основанное на взаимном уважении, открытости и общей цели — благополучии ребенка. Педагоги должны быть обучены специфике работы с многодетными семьями, пониманию их потребностей и умению выстраивать доверительные отношения. Дети должны чувствовать поддержку как со стороны школы, так и со стороны семьи. Родители, в свою очередь, должны быть активно вовлечены в жизнь школы, нести ответственность за воспитание и обучение, а также получать необходимую информационную и методическую поддержку.

Повышение педагогической компетентности и гуманизация

Взаимодействие школы и семьи, построенное на принципах сотрудничества, способствует не только повышению педагогической компетентности родителей, но и гуманизации образовательного пространства. Гуманизация подразумевает создание такой среды, где каждый ребенок чувствует себя принятым, защищенным, где его индивидуальность ценится, а обучение построено на принципах уважения к личности.

Для достижения этой цели рекомендуется актуализация идей выдающихся педагогов, таких как К.Д. Ушинский и А.С. Макаренко, о гуманистических способах взаимодействия взрослых и детей.

• К.Д. Ушинский подчеркивал важность народности в воспитании, глубокой связи школы с семьей и обществом, а также формирования в ребенке нравственных качеств. Его идеи о том, что «воспитание должно быть делом народным», актуальны и сегодня, призывая к вовлечению всей общины в процесс воспитания.
• А.С. Макаренко разработал теорию коллективного воспитания, где каждый член коллектива (и семьи, и школы) несет ответственность за общие результаты. Его принципы уважения к личности и требовательности, а также идея «параллельного действия» (когда воздействие на ребенка идет через коллектив) могут быть адаптированы для работы с многодетными семьями, где коллектив братьев и сестер играет огромную роль.

Актуализация этих подходов поможет педагогам и родителям выстроить более эффективную систему взаимодействия, основанную на взаимном доверии, уважении и понимании уникальных потребностей детей из многодетных семей.

Информационные кампании и партнерства

Для создания благоприятного социального фона и системной поддержки многодетных семей необходимо выйти за рамки только образовательной деятельности.

1. Проведение информационных кампаний: Рекомендуется организация широкомасштабных информационных кампаний, направленных на формирование в обществе позитивных ценностей семьи, в том числе многодетной, а также ответственного родительства. Эти кампании должны бороться с существующими стереотипами, показывать преимущества многодетности, рассказывать о реальных историях успеха, поднимать престиж многодетных семей. Это может быть реализовано через СМИ, социальные сети, общественные мероприятия, тематические фестивали.
2. Содействие разработке специальных программ для многодетных семей в партнерстве с организациями торговли и другими хозяйствующими субъектами: Государство и бизнес могут объединить усилия, чтобы предоставить многодетным семьям реальные экономические преференции. Это может быть реализовано через:
   • Предоставление скидок на необходимые товары: Продукты питания, одежда, обувь, школьные принадлежности, лекарства, товары для детей.
   • Выпуск специальных карт для многодетных семей: Эти карты могли бы предоставлять накопительные скидки, бонусы или особые условия обслуживания в магазинах-партнерах, аптеках, культурно-развлекательных центрах.
   • Льготные условия на услуги: Скидки на посещение спортивных секций, кружков, центров дополнительного образования, кинотеатров, театров.
   • Создание социальных магазинов или отделов с товарами по сниженным ценам.

Эти меры не только окажут реальную материальную поддержку многодетным семьям, но и станут ярким свидетельством их значимости для общества, способствуя формированию более благоприятного отношения к многодетности в целом.

Заключение

Работа общеобразовательной школы с многодетными семьями представляет собой сложную, но крайне важную задачу, решение которой требует комплексного и дифференцированного подхода. Проведенный анализ показал, что многодетная семья является уникальным социальным институтом со своими специфическими функциями, жизненным циклом и внутренним психологическим климатом. Дети из таких семей обладают особыми социально-психологическими характеристиками, требующими внимательного отношения и адаптации образовательных подходов.

Ключевые проблемы во взаимодействии школы и многодетных семей включают перекладывание родителями ответственности, сложности психологического климата, материальные ограничения, влияющие на доступность образования, а также конфликты, вызванные предубеждениями. При этом эффективное взаимодействие возможно только при единстве действий педагогов, детей и родителей, основанном на гуманизации образовательного пространства и повышении педагогической компетентности всех участников. Это, в свою очередь, ведет к формированию более крепких связей и улучшению общей атмосферы сотрудничества, что прямо влияет на успешность образовательного процесса.

Роль социального педагога и психолога в этом процессе неоценима: от мониторинга состояния семей группы риска до формирования психологического благополучия и разработки индивидуальных программ поддержки. Новейшее нормативно-правовое регулирование, в частности Указ Президента РФ от 23.01.2024 N 63, устанавливает единый статус многодетной семьи и базовые меры государственной поддержки, создавая прочную основу для дальнейших действий.

В свете вышеизложенного, данный материал подтверждает достижение поставленных целей и задач. Важность комплексного и дифференцированного подхода к работе с многодетными семьями для обеспечения их полноценного развития и успешной социализации детей является неоспоримой. Дальнейшая оптимизация работы должна включать не только применение эффективных форм и методов взаимодействия школы и семьи, но и активное использование рекомендаций специалистов, а также поддержку на государственном и общественном уровнях, направленную на формирование позитивного образа многодетной семьи в современном российском обществе.

Список использованной литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Москва: Аргументы и факты, 1993. 608 с.
2. Диагностические методы обследования детей дошкольного возраста. Иркутск: Институт информации и рекламы, Иркутское отделение Российского фонда культуры, 1993. 125 с.
3. Иванова М.А. Брак, семья, дети. Москва, 1993. 271 с.
4. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. Москва: Педагогика, 1987. 160 с.
5. Козлова С.А., Куликова Т.Н. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. Москва: Просвещение, 1985. 224 с.
6. Куликова Т.А., Маркова Т.А. и др. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. Москва: Просвещение, 1989. 192 с.
7. Макаренко А.С. Воспитание детей в семье. Избранные педагогические сочинения: в 2-х томах. Москва, 1997. Т.2.
8. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. Москва: Педагогическое общество России, 2002. 480 с.
9. Масленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. Москва: ТОО «Интел тех», 1994. 216 с.
10. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. Москва: Академия, 2002. 192 с.
11. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В.Л. Сластенина. Москва: Академия, 1999. 184 с.
12. Павленко П.Д. Введение в профессию «Социальная работа»: Курс лекций. Москва: ИНФРА-М, 1998. 174 с.
13. Семейное воспитание. Краткий словарь / сост. И.В. Гребенников, Л.В. Коваленко. Москва, 1990.
14. Стефановская Т.А. Педагогика: Наука и искусство. Москва: Совершенство, 1998. 368 с.
15. Шакурова М.В. Методика и технология социального педагога: Учебное пособие. Москва: Академия, 2002. 272 с.
16. Шевандрин Н.И. Социальная технология в образовании: Учебное пособие. Москва: Владос, 1995. 544 с.
17. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. Москва: Академия, 2001. 169 с.
18. Семья как социальный институт. ГлавСправ. URL: https://www.glavsprav.ru/articles/semya-kak-sotsialnyy-institut (дата обращения: 03.11.2025).
19. Опора и поддержка: какие льготы и пособия доступны многодетным семьям. СберБанк. URL: https://www.sberbank.ru/ru/person/s_cares/multichild_benefits (дата обращения: 03.11.2025).
20. Статус многодетной семьи: какие льготы положены в 2025 году. ДОМ.РФ. URL: https://дом.рф/media/stati/status-mnogodetnoy-semi-kakie-lgoty-polozheny-v-2025-godu/ (дата обращения: 03.11.2025).
21. Президент РФ установил статус многодетных семей и определил основные соцгарантии для них. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка. URL: https://deti.gov.ru/articles/prezident-rf-ustanovil-status-mnogodetnyh-semey-i-opredelil-osnovnye-socgarantii-dlya-nih (дата обращения: 03.11.2025).
22. Что такое многодетная семья. Госуслуги. URL: https://www.gosuslugi.ru/life/details/mnogodetnaya_semya (дата обращения: 03.11.2025).
23. Семья как социальный институт. cyberleninka.ru. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semya-kak-sotsialnyy-institut (дата обращения: 03.11.2025).
24. Семья как малая социальная группа. Умскул Учебник. URL: https://umschool.ru/textbook/obschestvoznanie/semya-kak-malaya-sotsialnaya-gruppa-1698/ (дата обращения: 03.11.2025).
25. Семья как социальный институт: понятие и ценностные ориентиры. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semya-kak-sotsialnyy-institut-ponyatie-i-tsennostnye-orientiry (дата обращения: 03.11.2025).
26. Статья 1. Понятие многодетной семьи. Документы системы ГАРАНТ. URL: https://base.garant.ru/71120400/ (дата обращения: 03.11.2025).
27. Указ Президента РФ от 23.01.2024 N 63 «О мерах социальной поддержки многодетных семей». КонсультантПлюс. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_466487/ (дата обращения: 03.11.2025).
28. Многодетная семья в России. Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8 (дата обращения: 03.11.2025).
29. Основные проблемы современной многодетной семьи. ГКУ СО «КЦСОН Юго-Западного округа». URL: http://kcson.srr.social.samregion.ru/deyatelnost/naseleniyu/mnogodetnye_semi/osnovnye_problemy_sovremennoj_mnogodetnoj_semi/ (дата обращения: 03.11.2025).
30. Типы семей и их характеристика в педагогике. Дефектология Проф. URL: https://defektologiya.pro/sovety/tipy-semej-i-ih-harakteristika-v-pedagogike/ (дата обращения: 03.11.2025).
31. Семья как социальный институт общества и малая группа — основные функции, признаки, характеристики, определение, особенности. Российский Дом Родословия. URL: https://rosgenealogy.ru/semya/semya-kak-socialnyy-institut-obshchestva-i-malaya-gruppa-osnovnye-funkcii-priznaki-harakteristiki-opredelenie-osobennosti/ (дата обращения: 03.11.2025).
32. Семейное обучение в многодетной семье: как организовать. Дневник Лиса | Фоксфорд. URL: https://foxford.ru/wiki/domashnee-obuchenie/semeynoe-obuchenie-v-mnogodetnoy-semie-kak-organizovat (дата обращения: 03.11.2025).
33. По всей России вводится единое понятие «многодетной семьи». Липецкий областной Совет депутатов. URL: https://www.oblcouncil.ru/news/po-vsey-rossii-vvoditsya-edinoe-ponyatie-mnogodetnoy-semi/ (дата обращения: 03.11.2025).
34. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МНОГОДЕТНОЙ СЕМЬИ. Наука и Образование. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26649 (дата обращения: 03.11.2025).
35. Указ Президента Российской Федерации от 23.01.2024 г. № 63. Президент России. URL: http://www.kremlin.ru/acts/news/73256 (дата обращения: 03.11.2025).
36. Типология семей. Студенческий научный форум. URL: https://scienceforum.ru/2018/article/2018001042 (дата обращения: 03.11.2025).
37. Статья 1. Законодательство Российской Федерации о дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей. КонсультантПлюс. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97529/ (дата обращения: 03.11.2025).
38. Личностные особенности детей из многодетных и однодетных семей. Фундаментальные исследования. URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=42702 (дата обращения: 03.11.2025).
39. Многодетная семья: особенности психологического климата и детско-родительских отношений. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mnogodetnaya-semya-osobennosti-psihologicheskogo-klimata-i-detsko-roditelskih-otnosheniy (дата обращения: 03.11.2025).
40. Статус многодетных семей и меры их поддержки – указ опубликован. КонсультантПлюс. URL: http://www.consultant.ru/legalnews/show/24430/ (дата обращения: 03.11.2025).
41. Реально ли организовать семейное обучение в многодетной семье. ЦПСО. URL: https://cpso.ru/articles/realno-li-organizovat-semeynoe-obuchenie-v-mnogodetnoy-semie/ (дата обращения: 03.11.2025).
42. Многодетная семья как социально-педагогический феномен. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/mnogodetnaya-semya-kak-socialno-pedagogicheskiy-fenomen-2503204.html (дата обращения: 03.11.2025).
43. Типы семей и стили семейного воспитания. Справочник Автор24. URL: https://spravochnikov.ru/psihologiya/tipy-semey-i-stili-semeynogo-vospitaniya/ (дата обращения: 03.11.2025).
44. О проекте федерального закона «О мерах по социальной поддержке многодетных семей». Уполномоченный по правам ребенка в Иркутской области. URL: https://irkutsk.ombudsman.deti.gov.ru/news/o-proekte-federalnogo-zakona-o-merah-po-socialnoy-podderzhke-mnogodetnyh-semey/ (дата обращения: 03.11.2025).
45. Правовая база (нормативные акты, юридические разъяснения) по многодетным семьям. Я – родитель. URL: https://www.ya-roditel.ru/parents/rights/pravovaya-baza-normativnye-akty-yuridicheskie-razyasneniya-po-mnogodetnym-semyam/ (дата обращения: 03.11.2025).
46. Психологические особенности отношения к детям матерей в многодетных семьях. Белорусский государственный университет. URL: https://elib.bsu.by/handle/123456789/220268 (дата обращения: 03.11.2025).
47. Взаимодействие школы и семьи по вопросам воспитания детей в России: от К.Д. Ушинского до А.С. Макаренко. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-shkoly-i-semi-po-voprosam-vospitaniya-detey-v-rossii-ot-kd-ushinskogo-do-as-makarenko (дата обращения: 03.11.2025).
48. Проблемы многодетных семей. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-mnogodetnyh-semey (дата обращения: 03.11.2025).
49. Льготы для многодетных семей. МФЦ КБР. URL: https://mfc-kbr.ru/lgoty-dlya-mnogodetnyh-semej (дата обращения: 03.11.2025).
50. Многодетные семьи: понятие, критерии, проблемы социального обеспечения. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mnogodetnye-semi-ponyatie-kriterii-problemy-sotsialnogo-obespecheniya (дата обращения: 03.11.2025).
51. Проблемы взаимодействия семьи и школы в современной образовательной практике. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-vzaimodeystviya-semi-i-shkoly-v-sovremennoy-obrazovatelnoy-praktike (дата обращения: 03.11.2025).
52. Проблемы взаимодействия семьи и школы. Пути их решения. Elibrary. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49772877 (дата обращения: 03.11.2025).
53. Взаимодействие семьи и школы. Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина. URL: https://www.brsu.by/article/vzaimodeystvie-semi-i-shkoly (дата обращения: 03.11.2025).
54. Радости и трудности многодетной мамы. Новости Кировска. URL: https://www.kirovsk-online.ru/news/radosti-i-trudnosti-mnogodetnoy-mamy/ (дата обращения: 03.11.2025).
55. Ключевые аспекты воспитания ребенка в многодетной семье. SportZania. URL: https://sportzania.ru/news/klyuchevye-aspekty-vospitaniya-rebenka-v-mnogodetnoy-semle (дата обращения: 03.11.2025).