Содержание
Содержание
Введение ………………………………………………………………………………
Глава.1 Теоретические основы организации образовательного процесса в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО………………………….
1.1. Понятие образовательного процесса начальной школы в соответствии с ФГОС НОО……………………………………………………………
1.2. Роль образовательного процесса в инклюзивном образовании младших школьников………………………………………………….
Вывод по первой главе……………………………………………………………
Глава. 2 Особенности работы учителя с социально неадаптированными школьниками……………………………………………………………………….
2.1. Сущность понятия социальной дезадаптации младших школьников
2.2. Специфика педагогического подхода к социально неадаптированным учащимся…………………………………………………………..
2.3. Практические работы по организации образовательный процесс
начальной школы. С социально неадаптированными детьми. (из опыта работы)…………………………………………………………………….
Вывод по второй главе……………………………………………………………..
Заключение …………………………………………………………………………
Список литературы…………………………………………………………………
Приложение…………………………………………………………………………
Выдержка из текста
Тема нашего исследования: «Особенности работы учителя с социально неадаптированными детьми в начальной школе».
Исходя из всего вышесказанного, объектом исследования является образовательный процесс в начальной школе.
Предметом исследования являются особенности работы учителя с социально неадаптированными детьми в начальной школе.
Цель исследования: определить особенности работы учителя с социально неадаптированными детьми в начальной школе.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать научно-методическую, психолого-педагогическую и специально литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть сущность и содержание образовательного процесса начальной школе в условии инклюзивного подхода.
3. Определить специфику педагогического подхода к социально неадаптированными учащимися.
4. Изучить коррекции социальной дезадаптации младших школьников
Список использованной литературы
Список использованной литературы.
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями). "Собрание законодательства РФ", 31.12.2012, N 53 (ч. 1)
2. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 года № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»
3. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Проект http://fdomgppu.ru/node/12484
4. Научная библиотека Кибер Ленинка: http://cyberleninka.ru/article/n/rolpsihologo-mediko-pedagogicheskoy-komissii-v-reabilitatsii-detey-s-ogranichennymivozmozhnostyami-zdorovya-redstvami#ixzz2nGCQXHd2.
5. http://www.consultant.ru/ – Справочно-правовая система «Консультант плюс».
6. http://elibrary.ru/ – Научная электронная библиотека.
7. http://www.edu.ru/ – Российское образование: федеральный образовательный портал.
8. Аксенова О. Е. Синдром школьной дезадаптации у де¬тей младшего школьного возраста. В кн.: Психология 21 века. СПб.: Изд-во С.-Пб. ун-та, 2003. С. 203.
9. Артюшенко, Н.П. Роль психолого-медико-педагогической комиссии в реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования.
10. Божович Л.И. Личность и еѐ формирование в детском возрасте. – М.:Просвещение, 2011.
11. Вайнер М. Э. Школьная адаптация и развитие личнос¬ти младших школьников // Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социа¬лизации человека: Матер. 3-й Всерос. научно-практич. конф. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2004. С. 79–81.