Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГОЛОСА 6
1.1. Анатомо-физиологический механизм голосообразования 6
1.2. Строение и развитие голосового аппарата 13
1.3. Нарушение голоса. Классификация нарушений голоса 18
Выводы к первой главе 20
ГЛАВА
2. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НАД ГОЛОСОМ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 22
2.1. Основные направления коррекционной работы над голосом 22
2.2. Профилактика нарушений голоса 25
Выводы ко второй главе 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
Содержание
Выдержка из текста
Поэтому выпадение какогото одного звена (или отклонения от нормы в его развитии) препятствует нормальному развитию и других, «надстроенных» над ним, звеньев.Предмет: особенности нарушений голоса у детей и подростков.Гипотеза: если следить за правильным развитием голоса, применять средства профилактики, то формирование голоса будет происходить в нормальном режиме, предусмотренном для детей и подростков.
Сведения о особенностях речевых отклонений у детей с ДЦП позволяют сформулировать главные положения, лежащие в основе системы коррекционно-логопедической работы. Важен постоянный учет взаимовлияния речевых, двигательных и психических отклонений в динамике развития. Исходя из этого, логопедическую работу направляют именно на коррекцию нарушений речи, стимуляции формирования всех ее аспектов (лексики, грамматики, фонетики), сенсорных и психических функций [37].
Поскольку одно из основных условий правильной осанки правильное развитие организма, нужно постараться создать максимально благоприятные условия для роста. В частности, очень важно соблюдать общий гигиенический режим: регулярность в приёме пищи, достаточное пребывание на воздухе, правильное сочетание занятий и отдыха, использование средств закаливания.
Состояние стресса приводит к нарушениям процессов адаптации к окружающей среде, эмоциональным переживаниям.Однако до сих пор нет единой концепции развития эмоционального стресса у детей и подростков и его влияния на адаптацию.Объект исследования: эмоциональные особенности детей и подрост-ков.
Разработанность. Проблемы самосознания рассматриваются в работах У. Джейса, К. Роджерса, Ч. Кули, М. Мида, В.С. Мерлина, И.С. Кона, В.В. Столи-на, А.Г. Спиркина, И.И. Чесноковой и многих других. Девиантное поведение подростков рассматривается в работах педагогов, психологов, юристов, психи-атров (Ю.М. Антонян, А.И. Захаров, Б.Д. Карвасарский, А.Е. Личко, С.А. Бели-чева и др.).
Также остаются неразрешенными вопросы, касающиеся роли возраста в возникновении, клиническом оформлении и динамике ПСР, отдельных генетических (психопатологическая и психосоматическая наследственность, личностные особенности детей и родителей), церебрально-органических (патология беременности и родов, тяжелые заболевания, травмы) и психосоциальных (патология воспитания, психотравмирующие воздействия) факторов.
Цифра не малая, однако, наблюдается снижение количества детей данных категорий — за последнее десятилетие уменьшилось на 52366 человек . Предмет – особенности психологической адаптации детей – сирот в приемной семье
Конец ХХ века, стал, по мнению известного американского политолога С.Хантингтона , свидетелем повсеместного возрождения религии. Это возрождение заключается в усилении религиозного сознания и подъеме фундаменталистских движений.
специфические особенности проявления креативности у младших школьников с дефицитом внимания
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Коррекционная педагогика в начальном образовании» / Под ред. Г. Ф. Кумариной. — Москва: Академия, 2001.
2. «Коррекционная педагогика» / Зайцев И. А., Кукушин В. С., Ларин Г. Г. и др. — Ростов н/Д.: Март, 2002.
3. «Коррекционная педагогика» / Поваляев М. А. — Ростов н/Д: Феникс, 2002.
4. «Основы коррекционной педагогики» / А. Д. Гонеев и др. — Москва: Академия, 2001.
5. Волкова Л. С. Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.//.; под ред. Л.С. Волковой. – М: Просвещение, 1989. – С. 159
6. Выготский Л.С. Основы дефектологии. — СПб. Изд. «Лань» — 2003.
7. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М, 1985.
8. Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. — М, 1999.
9. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. для логопеда. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
10. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи. _ СПб., 2005.
11. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. — СПБ., 1999.
12. Нейман Л. В., Богомильский М. Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – С. 199
13. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М, 1998.
14. Седых Н.А. воспитание правильной речи у детей: Практическая логопедия. — Д.: «Издательство Сталкер», 2003.
15. Селиверстов В.И. и др. Речевые игры с детьми. — М., 1994.
16. Словарь-справочник. «Дефектология» / Под ред. Б. П. Пузанова — Москва: Новая школа, 1996.
17. Словарь-справочник. «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н. В. Новотворцева — Москва: Академия развития, 1999.
18. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить: Б 2 ч. — М., 1995.
19. Филичева Т. Б. Основы логопедии: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина // – М.: Просвещение, 1989. – С. 187
20. Филичева Т.Е., Чевелева НА., Чиркина Г.В. Нарушение речи у детей. — М, 1993.
21. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с дошкольниками. — СПб., 1996.
22. Хрестоматия но логопедии: В 2 г. / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. — М., 1997.
23. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт., Т. I / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — С. 332
24. Худенко Е. Д. Практическое пособие по развитию речи: В 2 ч. -М., 1994.
25. Худенко Е.Л., Мельникова Т.С., Шаховская СИ. Как научить ребенка думать и говорить. — М., 1993.
список литературы
