Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГОЛОСА 6
1.1. Анатомо-физиологический механизм голосообразования 6
1.2. Строение и развитие голосового аппарата 13
1.3. Нарушение голоса. Классификация нарушений голоса 18
Выводы к первой главе 20
ГЛАВА
2. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НАД ГОЛОСОМ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 22
2.1. Основные направления коррекционной работы над голосом 22
2.2. Профилактика нарушений голоса 25
Выводы ко второй главе 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Актуальной проблемой логопедической работы является поиск путей повышения ее эффективности. Высокая пластичность центральной нервной системы, социальная сущность голоса, выбор правильных средств, методов и другие факторы определяют в основном благоприятную перспективу процесса устранения нарушения голоса.
Голос является неотъемлемым компонентом процесса коммуникации. Речевое общение не может полноценно осуществляться при нарушении голосоведения. Расстройства голоса различного генеза усложняют, как процесс воспроизведения речи самим говорящим, так и восприятие ее окружающими. Наиболее склонны к расстройствам голоса лица голосoречевых профессий, которые не обладают навыками правильной голосоподачи. Неправильная техника голосоведения и, как следствие этого, перенапряжение голосового аппарата являются наиболее распространенными причинами возникновения нарушений, которые могут повлечь за собой профессиональную нетрудоспособность.
Голос — это уникальное явление, благодаря которому человек получает возможность выражать свои мысли, общаться с окружающими его людьми. Длительное расстройство голосовой функции ведет к затруднению межличностных отношений, нарушение процесса социальной адаптации, негативно сказывается на общем развитии, нервно-психическое состояние и формирования личности ребенка. Весь ход нормального развития голоса протекает по строго определенным закономерностям, при которых каждое уже сформировавшиеся звено является своего рода базой для полноценного формирования следующего. Поэтому выпадение какогото одного звена (или отклонения от нормы в его развитии) препятствует нормальному развитию и других, «надстроенных» над ним, звеньев.
В детском возрасте, характеризующемся пониженной устойчивостью нервной системы к неблагоприятным воздействиям, неправильное использование голосового аппарата может привести к стойким и выраженным нарушением голоса.
В настоящее время число детей, имеющих измененный тембр голоса — от легкой охриплости, гиперназальности к более выраженным нарушениям тональности, силы звучания, до шепотной речи — не имеет тенденции к снижению. В работах отечественных и зарубежных исследователей указывается, что нарушение голоса диагностируются у многих детей.
Логопедическое влияние опирается на специальные принципы: этиопатогенетические (учета этиологии и механизмов нарушения голоса), системности и учета структуры нарушения голоса, комплексности, дифференцированного подхода, поэтапности, развития, учета личностных особенностей, деятельностного подхода, использования обходного пути, формирование навыков голоса в условиях естественного речевого общения.
Объект: нарушения голоса.
Предмет: особенности нарушений голоса у детей и подростков.
Гипотеза: если следить за правильным развитием голоса, применять средства профилактики, то формирование голоса будет происходить в нормальном режиме, предусмотренном для детей и подростков.
Цель работы — изучение причин и механизмов нарушений голоса.
Задача:
1. Дать определение анатомо-физиологическому механизмy голосообразования.
2. Охарактеризовать методы исследования голосового аппарата.
3. Обобщить знания об oсновных направлениях коррекционной работы над голосом у детей и подростков.
4. Дать характеристику современной классификации расстройств голоса.
5. Определить гигиенические рекомендации по сохранению голоса и методы профилактики нарушений голоса.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Коррекционная педагогика в начальном образовании» / Под ред. Г. Ф. Кумариной. — Москва: Академия, 2001.
2. «Коррекционная педагогика» / Зайцев И. А., Кукушин В. С., Ларин Г. Г. и др. — Ростов н/Д.: Март, 2002.
3. «Коррекционная педагогика» / Поваляев М. А. — Ростов н/Д: Феникс, 2002.
4. «Основы коррекционной педагогики» / А. Д. Гонеев и др. — Москва: Академия, 2001.
5. Волкова Л. С. Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.//.; под ред. Л.С. Волковой. – М: Просвещение, 1989. – С. 159
6. Выготский Л.С. Основы дефектологии. — СПб. Изд. «Лань» — 2003.
7. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М, 1985.
8. Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. — М, 1999.
9. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. для логопеда. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
10. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи. _ СПб., 2005.
11. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. — СПБ., 1999.
12. Нейман Л. В., Богомильский М. Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – С. 199
13. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М, 1998.
14. Седых Н.А. воспитание правильной речи у детей: Практическая логопедия. — Д.: «Издательство Сталкер», 2003.
15. Селиверстов В.И. и др. Речевые игры с детьми. — М., 1994.
16. Словарь-справочник. «Дефектология» / Под ред. Б. П. Пузанова — Москва: Новая школа, 1996.
17. Словарь-справочник. «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н. В. Новотворцева — Москва: Академия развития, 1999.
18. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить: Б 2 ч. — М., 1995.
19. Филичева Т. Б. Основы логопедии: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина // – М.: Просвещение, 1989. – С. 187
20. Филичева Т.Е., Чевелева НА., Чиркина Г.В. Нарушение речи у детей. — М, 1993.
21. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с дошкольниками. — СПб., 1996.
22. Хрестоматия но логопедии: В 2 г. / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. — М., 1997.
23. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт., Т. I / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — С. 332
24. Худенко Е. Д. Практическое пособие по развитию речи: В 2 ч. -М., 1994.
25. Худенко Е.Л., Мельникова Т.С., Шаховская СИ. Как научить ребенка думать и говорить. — М., 1993.
