СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности формирования нравственной сферы в младшем школьном возрасте 8
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 16
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств у младших школьников 16
2.2. Экспериментальная работа по формированию нравственной сферы у младших школьников 22
2.3. Результаты контрольного эксперимента 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: наиболее успешно формирование нравственной сферы младших школьников будет происходить если учитель в своей работе будет использовать компоненты, способствующие формированию нравственного сознания, чувств, мышления; будет организовано поэтапное понимание детьми полученных знаний и формирование практических умений по этой проблеме; будут организованы условия необходимого применения детьми полученных знаний и умений.
Цель исследования — изучить особенности формирования нравственных ценностей младших школьников, определить возможности внеурочной деятельности в воспитании нравственных ценностей.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы нами был использован комплекс исследовательских методов: теоретический анализ педагогической, психологической, научно-методологической литературы; наблюдение; анализ продуктов деятельности младших школьников; педагогический эксперимент; теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; методы математической статистики.
Теоретические основы проблемы нравственно-эстетического воспитания младших школьников на литературных образцах2.1 Особенности восприятия произведений художественной литературы детьми младшего школьного возраста2.2 Методы и приемы работы с детской книгой по формированию нравственных представлений у младших школьников
Теоретические основы проблемы нравственно-эстетического воспитания младших школьников на литературных образцах2.1 Особенности восприятия произведений художественной литературы детьми младшего школьного возраста2.2 Методы и приемы работы с детской книгой по формированию нравственных представлений у младших школьников
Нравственное воспитание является важной стороной формирования и развития личности малыша и подразумевает его отношений к родителям, находящимся вокруг, коллективу, социуму, Родине, отношений к труду, собственным повинностям, и к самому себе. Общественная направление коллективной деловитости пробуждает у деток хотение подмечать, что же разрешено изготовить, чтоб жизнь стала лучше.
Цель работы – определить принципы формирования нравственных ценностей у ребенка на уроках литературного чтения, обозначить роль учителя в этом процессе, а также раскрыть специфику современного урока литературы с учетом психологии детей, обучающихся в младшей школе.
Переживания, связанные с высоконравственными проявлениями личности: известие к " маленькой Родине ", к иным людям, к труду, природе, к себе являются одной из сторон патриотического обучения. Оно является долею высоконравственного обучения.
3. Изучить методику Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачкова, А.Х. Поповой «Психологическая азбука» для третьего и четвертого года обучения и проанализировать ее с точки зрения применения в условиях лечебно-образовательного учреждения.
Семаго показали, что, если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития.
Теоретической и методологической основой исследования послужили научные работы авторов, изложившие научно-обоснованные подходы к проблеме мотивации учения младших школьников: Л.И. Божович, Л.В. Гончарик, И.А.Зимней, А.Н.Леонтьева, А.Г. Маклакова, М.В. Матюхиной, С.Л.Рубинштейна, Т.Е. Титовой, Т.И. Шамовой, Д.Б.Эльконина, и др.
Данная тема актуальна еще и тем, что именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которыми в дальнейшем ребенок будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни. Поэтому педагогам-психологам необходимо знать причины затрудненного общения у младших школьников, чтобы вовремя провести коррекционно-развивающую работу с ребенком.
Геометрия, как и любой другой учебный предмет, не может обходиться без наглядности. Известный русский методист-математик В.К. Беллюстин [15] еще в начале XX века отмечал, что «никакое отвлеченное сознание невозможно, если ему не предшествует обогащение сознания нужными представлениями». Удачное и умелое применение наглядности побуждает детей к познавательной самостоятельности и повышает их интерес к предмету, является важнейшим условием успеха.
За последнее столетие в России понятие нравственной личности неоднократно меняло свое содержание и значение в связи с политическими и социально-экономическими переменами в обществе. Обоснование этого положения содержится в Федеральных государственных образовательных стандартах начального и основного общего образования, в ряде государственных документов о развитии образования на 2013-2020 годы, долгосрочном социально-экономическом развитии Российской Федерации до 2020 года, развитии воспитания в Российской Федерации до 2025 года; в исследовательских работах многих авторов (С.В соответствии с вышесказанным мы сформулировали цель исследования: изучить специфику формирования ценностных ориентаций у младших школьников
На основе предварительного обобщения теории и практики исследуемой проблемы была выдвинута гипотеза исследования, согласно которой использование средств искусства в эстетическом воспитании младших школьников будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Учебник для высшей школы М.,2009. С. 87
2. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. — М., 2010г.с.127
3. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории). — М.: Педагогика, 2009.с.65
4. Виноградова Н. Д. Привычка — основа нравственного воспитания// Педагогика, 2008, №5;с.36
5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология развития М.,2010.с. 176
6. Гипᴨенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.,2009.с.149
7. Григорович Л.А. Педагогика и психология. — М., 2009г.с.78
8. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология. М., 2008.с.96
9. Зосимовский А.В. Нравственное воспитание и учитель в условиях социальных ᴨеремен// Педагогика, 2008, №7;с.56
10. Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. — М.: Просвещение, 2009.с.156
11. Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников. М, 2008;с. 178
12. Крайг Грейс. Психология развития. СПб.,2012.с.162
13. Кралов А.А. Практикум по общей эксᴨериментальной и прикладной психологии.СПб.2010.с.134
14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 2009.с. 77
15. Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России. — М.: Просвещение, 2008.с. 67
16. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М., 1975;с.178
17. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов ᴨед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — М.: Прометей, Юрайт, 2008.с.124
18. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. — Соч. В 7-ми т. М., 2009, т. IV.с.341
19. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика.- М., 2011.с. 87
20. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии. — М.: Владос, 2010; с. 37
21. Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я.И.- Калуга, 2008;с.65
22. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. 2011 №6.с.43
23. Рубинштейн С.Л. Психолого — ᴨедагогические проблемы нравственного воспитания школьников. М., 2009;с.256
24. Сухомлинский В.А. Избранные ᴨедагогические сочинения. — М., 2010г.с.87
25. Трофимова Н.М. Нравственные ориентиры младшего школьника // Педагогика, 2009, №6;с.45
список литературы