Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА
1. РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОН-НЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ И ОБУЧАЕМОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 6
1.1. Психологические особенности обучаемости и развития детей младшего школьного возраста. 6
1.2. Особенности применения информационно-коммуникативных технологий в младшей школе 13
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕН-НОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ ОБУЧЕНИЯ 19
2.1. Процедура проведения исследования на определение уровня психического развития детей начальных классов 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
Выдержка из текста
В настоящее время передовые страны ОЭСР, такие как США, Великобритания, Япония и др., фиксируют необходимость переработки моделей образования по ряду причин, основная из которых связана с тем, что развитие цифровых технологий и телекоммуникационных систем меняет способы, которыми фиксируется, передается и создается знание, а также формируются навыки.
Значительная часть новых решений для образования реализуется в виде технологических стартапов. Во многие образовательные программы внедряется использование информационно-коммуникационных технологий. Технологии и социальные практики неразрывно связаны. С древнейших времен до наших дней смена типа материальной культуры влияла на социальные практики, а они, в свою очередь, воздействовали на то, как люди думают и поступают. Сегодня нам важно понять, какие технологии «внутри» системы образования будут оказывать влияние на базовые процессы в образовательной системе: передачу и усвоение знаний и навыков, фиксирование достижений, оценку качества обучения и само познание.
Многие сензитивные процессы происходят у ребенка в младшем школьном возрасте, следовательно, справедливо предположить, что глобальные перемены в образовании окажут на ребенка серьезное влияние. До сих пор мало, кто может ответить на вопрос, сможет ли роботизированная техника заменить ребенку человека-педагога. Информационно-коммуникационные технологии имеют и свою «темную» сторону — в частности, они создают большие возможности по подмене содержания образования формой, что ведет к профанации образования, да и межчеловеческой коммуникации вообще.
Однако, в данной системе прослеживаются и сильные стороны. В процессе применения данного рода технологий, дети начнут не просто получать знания (их они получат посредством информационных технологий), а учиться проявлять креативность в решении задач. Система оценивания станет наиболее объективной, знания цельными и фиксированными.
Особый интерес состоит в том, какое влияние окажет такая система на учеников младших классов. Именно в этом и состоит актуальность данной курсовой работы.
Цель работы: Выявить особенности развития и обучаемости детей младшей школы в условиях технологического прогресса.
Объект исследования: Развитие и обучаемость детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: Особенности развития и обучаемости детей младшего школьного возраста посредством информационно-коммуникационных технологий.
Задачи исследования:
1) Изучить психологические особенности обучаемости и развития детей младшего школьного возраста;
2) Проанализировать особенности применения информационно-коммуникативных технологий в младшей школе
3) Выяснить основные отличия традиционных методов обучения от инновационных.
4) диагностировать особенности развития и обучаемости детей младшего школьного возраста условиях традиционного обучения и нетрадиционного обучения.
Список использованной литературы
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. М., 2002.
2. Бабанский Ю. К. Выбор методов обучения в средней школе. М.: Педагогика, 1981. 176 с.
3. Балаев А. А. Активные методы обучения. М.: Наука, 1986. 180 с.
4. Батышев А. С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя. М.: Просвещение, 2003. 320 с.
5. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. — М.: Просвещение, 1988.
6. Выготский Л. С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. 1008 с.
7. Гериш Т. В. Педагогические технологии обучения: традиционные и инновационные подходы к обучению // Научно-исследовательская и учебно-методическая работа в средних профессиональных учебных заведениях: Сб. материалов / Министерство образования Российской Федерации; Научно-методический центр среднего профессионального образования, 2000. С. 62 – 67.
8. Денисова Т. В. Инновационные методы обучения // Научно-исследовательская и учебно-методическая работа в средних профессиональных учебных заведениях: Сборник материалов / Министерство образования Российской Федерации: Научно-методический центр среднего профессионального образования. 2000. С.222 – 230.
9. Ерофеева Н. В классе мальчики и девочки… как их учить? //Народное образование. 2001. № 2.
10. Зимняя, Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. И перераб.-М.: Логос, 2005.- 384.
11. Ильичев А.В., Петровский В.С., Яковлев А.И. и др. Прикладные проблемы системотехники / Под ред. А.В. Ильичева. – М.: Машиностроение, 1995. – 240 с.
12. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 190 с
13. Крикунова Т. К. Совершенствование научно-методической компетентности педагога. Тверь, 2007. 84 с.
14. Лисина М.И. Познавательная активность младших школьников. — М.: Просвещение, 1989.
15. Лозовая В. И. Целостный подход к формированию познавательной активности школьников / Харьковский государственный педагогический университет им. Г.С. Сковороды. — 2-е изд., доп. — Х.: «ОВС», 2000. — 164 с
16. Новиков А. М. Методология образования. М.: Эгвес, 2002. 320 с.
17. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия; векторы развития. М., 2004. 272 с.
18. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.: Наука, 1999. – 191 с.
19. Открытое образование – объективная парадигма XXI века / Под общ.ред. В.П. Тихонова. – М.: МЭСИ, 2000. – 288 с.
20. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. пед. институтов. — М.: Просвещение, 1973.- 288 с
21. Сиротюк А.Л. Психофизиологические основы обучения школьников. М., 2007.
22. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. — М.: Магистр, 1997. — 224 с.
23. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М., 1996. — 96 с.
24. Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в дистанционном обучении: Доклад на круглом столе «ИКТ в дистанционном образовании». – М.: МИА, 1999. – 14 с.
25. Методики диагностики психических процессов в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс].
– Режим доступа http://www.gurutestov.ru/category/14/?page=1
26. Тесты для детей [Электронный ресурс].
– Режим доступа http://azps.ru/tests/indexch.html
