Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Современные представления о развитии мышления у детей с
задержкой психического развития……………………………………………….5
1.1.Проблема мышления в современном мире……………………………….5
1.2.Теория развития мышления………………………………………………10
1.3.Особенности развития мышления у детей с задержкой психического
развития…………………………………………………………………………..17
Глава 2. Организация и методы исследования мышления детей с задержкой
психического развития…………………………………………………………..23
2.1. Цели, задачи, методы и организация проведения исследования…………23
2.2. Содержание методики исследования мышления у детей с задержкой
психического развития…………………………………………………………..24
Заключение……………………………………………………………………….30
Список литературы………………………………………………………………32
Содержание
Выдержка из текста
Между тем, важнейшая особенность детей с пограничными формами нервно-психических расстройств и отклонений в развитии проявляется в том, что большинство из них нуждается не столько в лечении, сколько в создании специальных условий обучения и воспитания.Научная проблема изучения детей с задержкой психического развития (ЗПР) и коррекции их психического состояния, как особое самостоятельное научное направление, сформировалось лишь в конце 60-х годов XX века.
Задержка психического развития (ЗПР) проявляется в замедлении темпа развития психики ребенка, выражающееся в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности. Особенности восприятия у детей с ЗПР рассматривается в работах Н. Систематизация знаний о восприятии как психологическом феномене, задержке психического развития, об особенностях восприятия у младших школьников с ЗПР; 3.
Особенности развития мышления у детей с ЗПР
Особенности нарушения лексики у дошкольников с задержкой психического развития
Ранее эти дети исследовались, главным образом, с клинических (психоневрологических) и физиологических позиций, при этом обращалось внимание и на некоторые психологические особенности.
Исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, О.М. Дьяченко и др. показывают, что вооб ражение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения учебного материала, но и условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, то есть в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе.
Изучить исходный уровень развития внимания и его особенностей у детей с ЗПР.Сформировать педрезультаты для педагогов и родителей по определению особенностей внимания у детей с ЗПР.
Так, логическое мышление может быть более сохранным по сравнению с памятью, вниманием, умственной работоспособностью.Иногда детей с задержкой психического развития относят к педагогически запущенным детям, у которых отставание в развитие обусловлено только причинами социального характера.Цель: исследование процесса зрительного восприятия у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста.
Обследование лексики у детей с задержкой психического развития
В связи с этим, методологической основой изу¬чения нарушений речи у детей с ЗПР являются современные представления о соотношении мышления и речи, что и ос¬вещается в первой главе данного пособия.Цель исследования — изучить особенности коррекции фонетико-фонематических нарушений (ФФН) у детей с задержкой психического развития (ЗПР).Предмет исследования – фонетико-фонематических нарушений (ФФН) у детей с задержкой психического развития (ЗПР).
Статистические данные показывают, что увеличивается количество детей с задержкой психического развития, усложняется формы их проявления[4].Психолого-педагогическое изучение возможностей психического развития детей с задержкой психического развития, по мнению В. В настоящее время достигнуты большие успехи в клиническом и психолого-педагогическом изучении детей с задержкой психического развития.
Таким образом, актуальность и значимость проблемы и обусловила выбор темы курсовой работы: «Нарушение внимания у детей дошкольного возраста (6-7 лет) с задержкой психического развития (ЗПР)».
Список источников информации
1.Агаева Е. Формирование элементов логического мышления (старший дошкольный возраст).// Дошкольное воспитание. – 1982. – № 1. – С. 38-41
2.Венгер Л., Мухина В. Психология: Развитие мышления дошкольника.// Дошкольное воспитание. – 1974. – № 7. – С. 30-37
3.Веракса Н.Е. Развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном возрасте.// Вопросы психологии. – 1987. – № 4. – С. 135–139
4.Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973.
5.Власова Т. А., Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1973. – 173 с.
6.Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб.: Союз, 1997.
7.Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 1999
8.Выготский Л.С. Педагогическая психология//Антология по истории и теории социальной педагогики. — М., 2000.
9.Гальперин П.Я. Умственная деятельность как основа формирования мысли.// Вопросы психологии. – 1958. – № 6.
10.Глуховера Н. Познавательная деятельность детей, ее особенности.// Дошкольное воспитание. – 1976. – № 11. – С.28–33
11.Годовикова Д.Б. Формирование познавательной активности.// Дошкольное воспитание. – 1986. – № 1. – С.28–32
12.Грушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983. – 96 с.
13.Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников. Экспериментальное психологическое исследование. – М., 1990.
14.Жинкин Н.И. Интеллект, язык и речь.// Нарушение речи у дошкольников. – М., 1972.
15.Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста.// Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста./ Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. – М., 1953. – С.91–101
16.Лебединская К. С. Клинические варианты задержки психического развития // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1980. № 3.
17.Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. — М.: Изд-во МГУ, 1985. — 167 с.
18.Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.
19.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.,1981
20.Лурия А.Р. Язык и сознание. – М, 1979.
21.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., 1994.
22.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.,1976
23.Тульвисте А. Л.С. Выготский об онтогенезе мышления.// Общественные науки. – 1989. – № 1. – С.154 — 168
24.Ульенкова У. В. Шестилетние дети с ЗПР. М., 1990.
25.Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии. – М., 1989.
26.Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. – СПб, 1996.
27.Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. – Прага: Авиценум, 1978. – 388 с.
28.Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 136 с.
29.Юнг К. О темпераментах. – М., 1966.
список литературы