Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение 3
Глава I. Особенности развития речи у детей младшего дошкольного возраста. 5
1.1. Развитие речи в онтогенезе 5
1.2. Развитие речи младшего дошкольного возраста 8
1.3. Работа воспитателя по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста 10
Глава II. Особенности изучения речи детей младшего дошкольного возраста. 13
2.1. Методики, с помощью которых можно изучить развитие речи у детей младшего дошкольного возраста 13
Заключение 20
Список литературы 22
Содержание
Выдержка из текста
В работе использовались такие методы исследования, как анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент, анализ и сравнение данных.
Проявления нарушений речевого развития при стертой дизартрии детей дошкольного возраста в психологии и педагогике широко изучены многими авторами (Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина).
Развитие памяти у детей дошкольного возраста также имеет определенные особенности. Учитывая, что в современном мире каждому следующему поколению людей приходится запоминать все больше и больше информации, актуальность изучения особенностей запоминания у детей младшего дошкольного возраста и способов развития памяти достаточно велика.
Именно поэтому настолько важно отслеживать и корректировать особенности освоения речи каждым ребенком на каждом этапе его возрастного развития.Целью исследования является решение проблемы автоматизации звуковой стороны речи у детей младшего дошкольного возраста.- изучение особенностей формирования звуковой стороны речи детей младшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием;
Гипотеза исследования: теоретические основы формирования звуковой культуры речи младших дошкольников должны базироваться на психолого-педагогических основах развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста; лингво-методические основах развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста; значимости развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи; специальных методах и приемах формирования звуковой культуры речи дошкольном возрасте; учете особенностей работы воспитателя в младшей группе по формированию звуковой культуры, а также основах ФГОС ДО и разработанных на его основе программах воспитания в ДОУ.
Диагностика готовности ребенка к школьному обучению очень важна. Существуют различные подходы к проведению этой диагностики. В последние годы коррекционной педагогики разработан целый психодиагностический комплекс, включающий различные методики. Знание четких результатов диагностики позволяет педагогу максимально эффективно выстраивать коррекционную работу на уроке в соответствии с принципами лечебной педагогики.
На возникающие трудности в ходе школьного обучения во многом непосредственно связаны с недостаточным вниманием к развитию речи у детей, в частности, эти сложности возникают в ходе проблем с развитием словаря, на это указывают в своих работах Н.Предмет исследования: педагогические условия при организации народной подвижной игры как средства обогащения словаря детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.Цель исследования: определить педагогические условия, в ходе организации народной подвижной игры как средства обогащения словаря детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
В настоящее время в практике специалистов, работающих с детьми с отклоняющимся развитием, значительно возросло количество детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы.Гипотеза исследования: письменная речь младших школьников с аутизмом характеризуется различными нарушениями, требующими индивидуального подхода в ее коррекции и развитии. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.
Список литературы
1. Арушанова А. Г., Юртайкина Т. М. Третий год жизни: развитие речи и речевого общения // Дошкольное воспитание. 2007. № 12. — С.33-37.
2. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. — М., 1965. — 227с.
3. Брунер Д. Онтогенез речевых актов // Психолингвистика. Сб. статей. — М.: Прогресс, 1984. — С.21-50.
4. Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии / Е. Н. Винарская. — М.: Просвещение, 1999. — 259с.
5. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. — М., 1963. — 253с.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М., 1996. — 352с.
7. Гагарина Н. В. Становление грамматических категорий русского глагола в детской речи: Автореф. дис. … д-ра филол. наук. — СПб., 2009. — 39 с.
8. Гвоздев, А. Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни / А. Н. Гвоздев. — М. : ВЛАДОС, 2000. — 420 с.
9. Герасимова А. С. и др. Программа развития и обучения дошкольника. От 1 до 3 лет. Мой первый словарь. — СПб., М., 2001. — 63 с.
10. Гридина Т. А. Недискретные способы семантизации слов: объяснительный мотивационный словарь детской речи // Дискретность и континуальность в языке и тексте: Материалы Междунар. конф. «Континуальность и дискретность в языке и речи. Языккак живая система в исследовательских па-радигмах современной лингвистики» 15–
1. октября 2009 г. / Под ред. Т. А. Трипольской. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2009. — С. 275-285.
11. Динкин Н. И. Механизмы речи. — М.: Наука, 1998. — 290 с.
12. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Логос. 2004. — 384с.
13. Лалаева, Р. И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. — Ростов н/Д. : Феникс, 2005. — 224 с.
14. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 2005. — 365с.
15. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — М.: Педагогика, 1983. – Т.1. – 392с.
16. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. — М., 1997. — 287с.
17. Лурия А.Р. Язык и сознание. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. — 416с.
18. Маякова Е.В. Деятельностная стратегия обучения дошкольников иностранному языку (на материале английского языка): дис. … канд. пед. наук. — М., 2006. — 123с.
19. Новоторцева Н.В. Речевая гимнастика для дошкольников. — Ярославль: Академия развития, 2012. — 96 с.
20. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1993. — 900с.
21. Слобин Д. Когнитивные предпосылкиразвития грамматики // Психолингвистика: Cб. ст. / Сост. А. М. Шахнарович. — М.: Прогресс, 1984. — С. 143– 207.
22. Столярова И. В. Явление сверхгенерализации в речи ребенка // Детская речь: проблемы и наблюдения: Межвуз. сб. науч. тр. — Л.: Изд-во ЛГПИ, 1989. — С.110– 118.
23. Фурман Н. Г. Формирование механизма мотивации слов в детской речи: Автореф. дис. … канд. филол. наук. — Томск, 2009. — 21с.
24. Цейтлин С. Н. К вопросу об онтогенезе синтаксем // Коммуникативно-смысловые параметры грамматики и текста: Сб. ст., посвящ. юбилею Г. А. Золотовой; под ред. Н. К. Онипенко. — М.: Эдиториал УРСС, 2002. — С. 120– 128.
25. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. — Л., 2007. — 360с.
26. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. URL: http://pedlib.ru/Books/1/0308/1_0308-1.shtml.
список литературы
