Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Понятие речи, её виды, функции 5
2. Проблема развития речи у дошкольников в психологии 9
3. Особенности развития речи у дошкольников 14
4. Методики для диагностики развития речи у дошкольников 20
Заключение 27
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость работы заключается в том, что использование сведений, методик развития речи, прикладных исследований в тесной межпредметной взаимосвязи с другими науками позволяет глубже понимать процессы формирования речи у детей дошкольного возраста.
Да, обучение дошкольников — огромная, практически необъятная тема, поэтому целью данной работы выбран лишь один аспект — определение уровня сформированности речи дошкольников и проведение коррекционно-развивающих мероприятий (в форме игровых занятий) по ее развитию.
Теоретико-методологическую основу работы составили труды психологов, посвященные проблемам формирования личности: П. Бергера, Т. Лумана, У. Дюркгейма, З. Фрейда, Э. Фромма, Дж. Мида и других ученых.
Максимально особенным в данном случае принято считать процесс развития мышления в дошкольном возрасте. Эта тенденция складывается потому, что в описанный временной период личность по — новому рассматривает собственные приоритеты в социальном пространстве, приобретает психологические новообразования в контексте постепенного «отрыва» от семьи и нахождения в дошкольном образовательном учреждении.- обосновать этапы развития мышления в дошкольном возрасте;
На современном этапе проводится большая исследовательская работа по изучению развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Данными исследованиями занимались: Л.С. Выготский, О.С.Ушакова, Г.А. Волкова, О.Е. Грибова. Они изучали специфику развития детей в связи с возникшим у них дефектом, особенности формирования психических особенностей, проблемы, возникающие в развитии детей.
В настоящее время в дошкольных учреждениях России ведется систематическая и последовательная работа по привитию морфологических навыков, поскольку в течение всего дошкольного возраста имеет место быть несовершенство и неоформленность морфологической стороны речи ребенка. Морфологические ошибки связаны с ненормативным образованием форм словообразование и употребление различных частей речи. Для цели развития личности ребенка и для правильного сочетания грамматических и морфологических категорий, необходимо обучать правильное формообразование слов и словосочетаний.
В процессе игры уточняются и углубляются знания и представления детей. Чтобы выполнить в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перевести в игровые действия. Игра не только закрепляет уже имеющиеся у детей знания и представления, но и является своеобразной формой активной познавательной деятельности, в процессе которой они под руководством воспитателя овладевают новыми знаниями, служит хорошим средством подготовки детей к школе.
Актуальность выявленной проблемы и обозначенные противоречия определили тему нашего исследования: «Методические приемы заучивания стихотворений наизусть как средство развития речи детей дошкольного возраста».
Список литературы
1. Вяльцева Д. В. Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста // Вестник МГЛУ. 2014. — № 13 (699).
- С.60-68.
2. Володина, В. О согласовании существительного с числительным в речи детей 5-6 лет /В.Володина // Дошкольное воспитание.- 2002 .- № 8.- С. 52.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В.6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии: М., «Педагогика», 1982. – 504 с.
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология /Л.С.Выготский — М.: Педагогика, 1991. — 311 с.
5. Груздева М.В. Особенности развития образной речи у детей дошкольного возраста // Царскосельские чтения. 2015. — №XIX. — С.31-35.
6. Иванова Е. В. Речевая деятельность, речевая культура и культура речи. К определению понятий // Известия Самарского научного центра РАН. 2010. — № 3 – 3. — С.633 — 637.
7. Львов М.Р. Язык и речь // Начальная школа. — 2000. – № 1. — С.83-88
8. Львов М.Р. Речевое развитие человека: [Развитие речи ребенка]
// Начальная школа. — 2000. — № 6. — С.98 – 105
9. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В. 2-х томах. Т
1. «Педагогика», — 1983. — 322 с.
10. Леонтьев, А.Н. Речевая деятельность / А.Н.Леонтьев // Хрестоматия по психологии: Учебное пособие .- М.: Просвещение.- 1997.-405 с.10.
11. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Едакова М.Н. Диагностика развития речи дошкольников: Методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2007. — 80 с.
12. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. — 632 с.
13. Мухина В.С. Психологические особенности детей преддошкольного и дошкольного возраста || Возрастная и педагогическая психология (Под редакцией Петровского А.В.) М. — 1973 г.
14. Рубинштейн С.Л. Основ общей психологии / Электронная психологическая библиотека. Код доступа: http://bookap.info/clasik/rubinshteyn/
15. Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке // Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. — М.: Наука, 1966. — С. 140-152
16. Ушакова Т.Н Речь: истоки и принципы развития. – М.: ПЕР СЭ, 2004. – 256 с.
17. Ушакова, Т.Н. Детская речь — ее истоки и первые шаги в развитии / Т.Н.Ушакова // Психологический журнал. — 1999. — № 3. — С.59 – 69
18. Ушакова Т.Н. Психологическое содержание речи ребенка 3-5 лет // Вопросы психологии. — 2000. – № 2. — С.56-65.
19. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. М.: Изд-во Института Психотерапии. 2001. – 256 с.
20. Чуковский, К.И. От двух до пяти / К.И.Чуковский . – М., 1966. – 245 с.
21. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994. – 217 с.
список литературы
