Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 2
Глава
1. Теоретическое исследование особенностей развития самооценки в младшем школьном возрасте 5
1.1. Основные подходы к определению понятия «самооценка» 5
1.1.1. Представления о самооценке в работах зарубежных психологов 6
1.1.2. Развитие представлений о самооценке в отечественной психологии 9
1.2. Психологические особенности младшего школьного возраста, определяющие развитие самооценки у детей 12
1.3 Специфика самооценки детей младшего школьного возраста 16
Выводы по главе 1 21
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей развития самооценки в младшем школьном возрасте 22
2.1. Цели, задачи, методы исследования 22
2.2. Полученные результаты, их анализ 23
2.3. Рекомендации по развитию самооценки детей младшего школьного возраста 29
Вывод по главе 2. 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 40
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования — изучив литературу по проблеме исследования и подобрав соответствующий инструментарий установить взаимосвязь между особенностями развития памяти и успеваемостью детей в младшем школьном возрасте.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы психологической науки: системного подхода в психологии (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев), детерминизма и единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
Как говорилось ранее, все большее значение в младшем школьном возрасте для развития ребенка приобретает его общения со сверстниками. Когда ребенок общается со сверстниками, он не только осуществляет познавательную предметную деятельность, а так же учится и формирует навыки межличностного общения. Жажда общения с группой сверстников для школьника является чрезвычайно ценной и привлекательной. Взаимодействием и участием в жизни группы вот чем они дорожат (А.А. Реан).
Как ребенок общается со сверстниками, зависит направление его развития. Таким образом, можно подчеркнуть, что межличностные отношения в группе являются одним из факторов развивающим личность, следовательно проблемами межличностных отношений занимаются многие ученые и эти проблемы являются актуальными на сегодняшний день 1.
сравнили данные с уровневыми показателями самооценки при помощи критерия Стьюдента.
Младший школьный возраст проходит на протяжении от шести до одиннадцати лет. В этот период ребенок начинает понимать самого себя, мотивы и потребности в отношениях между людьми, в этот период очень важно заложить основы для адекватного оценивания себя. Отсюда важно наблюдать за становлением самооценки детей психологу и педагогу.
Практическая значимость исследования связана с тем, что материалы диагностического исследования и разработанные рекомендации по повышению уверенности в себе младших школьников могут быть использованы в практической работе психолога школы, классного руководителя и педагогов школы.
рассмотреть особенности межличностного взаимодействия в младшем школьным возрасте; выявить особенности социального развития в младшем школьном возрасте; Предмет работы: особенности межличностных взаимоотношений в младшем школьном возрасте.
Самооценка младшего школьника динамична и в то же время имеет тенденцию к устойчивости, переходит в дальнейшем во внутреннюю позицию личности, становится мотивом поведения. Имеющие наибольшее значение факторы, влияющие на ход формирования адекватной самооценки у младшего школьника, сводятся, в первую очередь, к оценочным воздействиям значимых взрослых – учителя и родителей. Самооценка ребенка в процессе деятельности и межличностного взаимодействия изменяется и к завершению этого возраста она становится автономной и в меньшей степени зависимой от мнения окружающих.
Практическая значимость работы заключается в применении разработанных рекомендаций по развитию мышления у детей младшего школьного возраста в практической деятельности психологов и педагогов, работающих с млад-шими школьниками.
Гипотезой исследования явилось предположение, что для успешного обучения младших школьников необходимо знать преобладающий тип его памяти, чтобы правильно подобрать методику обучения, способ подачи информации и приемы, способствующие запоминанию, а также развивать недостаточно сформированные другие виды памяти. Кроме того, правильное определение ведущего типа памяти позволит повысить качество обучения, не перегружая школьника излишними физическими и умственными нагрузками.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы; эмпирические: тестирование, обработки данных: количественный и качественный (интерпретационный) анализ результатов исследования.
Появление действий самоконтроля означает, что структура учения наполняется всеми компонентами и происходит обобщение способов осуществления отдельных систем учебных действий в целостное образование, обеспечивающее то, что обычно называют умением учиться.
Список источников информации
1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т / Б.Г.Ананьев. — М. 2007. – 364 с.
2. Аспер, К. Психология нарциссической личности. Внутренний ребенок и самооценка / К. Аспер ; [пер. Ю. Данко].
- Москва : Добросвет : КДУ, 2008. — 365 с.
3. Баженова, В.В. Практические занятия с методическими рекомендациями по дисциплине «Психология детей младшего школьного возраста» : учебно-методическое пособие / В. В. Баженова ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Глазовский гос. пед. ин-т им. В. Г. Короленко». — Глазов : ГГПИ, 2016. — 43 с.
4. Бороздина, Л.В. Исследование уровня притязаний: учебное пособие / Л.В.Бороздина. – М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2008. – 184 с.
5. Бякова, Н.В. Возрастная и педагогическая психология. Ч.
1. Возрастная психология : учебное пособие / Н. В. Бякова, С. В. Истомина ; Шадринский гос. пед. ин-т, Фак. коррекционной педагогики и психологии, Каф. психологии развития и пед. психологии. — Шадринск, 2010. — 203 с.
6. Возрастная и педагогическая психология / Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б. и др./ Под ред. Петровского, 2-е издание. – 2009. – 285 с.
7. Возрастная и педагогическая психология: механизмы и условия психическогоразвития формирования личности : монография / [Л. В. Андреева и др.]
; Центр развития науч. сотрудничества. — Новосибирск : Центр развития науч. сотрудничества, 2013. — 168 с.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – Москва: «Педагогика», 2008. – 493 с.
9. Галкина, Т.В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход / Т. В. Галкина ; Российская акад. наук, Ин-т психологии. — Москва : Ин-т психологии РАН, 2011. — 397 с.
10. Галкина, Т.В. Самосознание и самооценка человека: теория, диагностика, коррекция : учебное пособие : в 3 ч. / Т. В. Галкина ; Московский гуманитарный ун-т, Каф. общ.психологии и истории психологии. — Москва : Изд-во Московского гуманитарного ун-та, 2011- 118 с.
11. Гонина, О.О. Психология младшего школьного возраста : учебное пособие / О. О. Гонина. — Москва : Флинта : Наука, 2014. — 271 с.
12. Диагностика самосознания и самооценки у детей : методические указания / Федеральное агентство по образованию, ФГБОУ ВПО «Марийский гос. ун-т», Ин-т педагогики и психологии ; [сост. И. Е. Дрёмина].
- Йошкар-Ола : ФГБОУ ВПО «Марийский гос. ун-т», 2013. — 31 с.
13. Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба / И.В.Дубровина. – М., 2007. – 264 с.
14. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности / О.П.Елисеев. – СПб.: Издательство «Питер», 2008. – 560 с.
15. Запесоцкая, И.В. Психология развития и возрастная психология : учебно-методическое пособие для студентов по курсу / И. В. Запесоцкая, Т. В. Недуруева, В. Б. Никишина ; ГБОУ ВПО Курский гос. мед. ун-т М-ва здравоохранения и социального развития Российской Федерации, Фак. клинической психологии, Каф. психологии здоровья и коррекционной психологии. — Курск : КГМУ, 2012. – 328 с.
16. Краткий психологический словарь / Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. – М., 2008. – 385 с.
17. Лоренц, Т. Самооценка. Повышай свою уверенность! / Томас Лоренц, Штефан Оппитц ; [пер. с нем. М. И. Виноградовой].
- Москва : Э, 2016. — 109 с.
18. Немов, P.С. Психология: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии / Р.С.Немов. — М.: Просвещение: Владос, 2009. – 549 с.
19. Новиченкова, Е.Ю. Кризисы детского возраста : формируем здоровую самооценку / Е. Ю. Новиченкова. — Изд. 2-е. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2015. — 170 с.
20. Петровский, А. В. Психология / А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. — Москва, 2008. — 512 с.
21. Петровский, А.В. Психология : Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский ; 3-е изд., стереотипное. — Асадема, 2002. — 512 с.
22. Портнова, А.Г. Избранные проблемы психологии развития : учебное пособие : (тексто-графические учебные материалы) / А. Г. Портнова, М. В. Теплинских ; М-во образования и науки РФ, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Кемеровский гос. ун-т», Каф. общ. психологии и психологии развития. — Кемерово : КемГУ, 2015. – 297 с.
23. Психология развития и возрастная психология : учебно-методическое пособие / Марийский гос. ун-т, Фак. психологии и безопасности жизнедеятельности ; [сост. Л. В. Андреева].
- Йошкар-Ола : МарГУ, 2010. — 119 с.
24. Психология развития и возрастная психология : методические рекомендации по изучению курса «Психология развития и возрастная психология» : для студентов 2-го курса направления 030300 «Психология», форма обучения — очная (полная) / М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Донской гос. технический ун-т» (ДГТУ), Каф. «Психология» ; [сост.: Е. А. Суроедова, М. В. Васильченко, Д. Ф. Даутов].
- Ростов-на-Дону : ДГТУ, 2015. — 37 с.
25. Сафин, В.Ф. Психология самоопределения и самооценки личности / В. Ф. Сафин, И. Н. Нурлыгаянов ; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования Башкирский гос. пед. ун-т им. М. Акмуллы. — Уфа : Вагант, 2008. — 187 с.
26. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю.Головин. – Минск: Харвест, 2008. – 803 с.
27. Фрейд, З. Психоанализ и детские неврозы / З.Фрейд. – СПб., 2007. – 386 с.
28. Холодкова, О.Г. Психология детей младшего школьного возраста : учебное пособие / О. Г. Холодкова, Е. А. Манакова ; М-во образования и науки РФ, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Алтайская гос. пед. акад.». — Барнаул : АлтГПА, 2014. — 206 с.
29. Хьелл, Л. Теория личности / Л.Хьелл, Д.Зиглер. – СПб.: Питер, 2007. – 607 с.
30. Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие по курсу «Возрастнаяпсихология» / Т. М. Чурекова, Д. Ф. Ахмерова, Ю. Ю. Моисеенко ; М-во образования и науки РФ, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение «Кемеровский гос. ун-т». — Кемерово : Кемеровский гос. ун-т, 2011. — 99 с.
31. Юров, А.К. Возрастная психология : курс лекций для студентов педагогических вузов по курсу «Возрастная психология» / А. К. Юров ; под ред. В. Т. Фоменко ; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Таганрогский гос. пед. ин-т». — Таганрог : Изд-во ГОУВПО «Таганрогский гос. пед. ин-т», 2011 – 112 с.
список литературы
