Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения особенностей словаря с нормальным и нарушенным речевым развитием
1.1 Развитие словаря в онтогенезе
1.2 Особенности формирования словаря у младших дошкольников с недоразвитием речи
1.3. Методики формирования словарного запаса у детей раннего возраста
Глава 2. Организация и методика исследования
2.1.Цель и задачи исследования
2.2.Методика исследования словаря у детей раннего дошкольного возраста
2.3 Организация исследования
Глава
3. Состояние словаря у дошкольников с недоразвитием речи
3.1. Состояние словаря у детей с нормальным речевым развитием
3.2 Особенности развития словаря у дошкольников с недоразвитием речи
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе теоретического анализа научной литературы, были определены методы и приемы развития словаря детей раннего дошкольного возраста, которые могут использоваться в педагогической деятельности по развитию речи детей раннего дошкольного возраста.
Объектом исследования является развитие движения детей в раннем возрастеЦелью исследвания выступает рассмотрение специфики развития движений детей раннего возраста рассмотреть особенности развития движений детей
Актуальность темы исследования можно охарактеризовать как необходимость развития словарного запаса у детей раннего возраста, а также расширения кругозора и бережного отношения к окружающей природе.Цель исследования — изучение взаимосвязи наблюдений за явлениями природы и обогащением словаря у детей раннего возраста. Изучить возрастно-психологические особенности детей раннего возраста;
Из озвученных выше аспектов, выдвигается актуальность данной работы. В ситуации, когда с каждым днем растет число детей с речевой патологией, при первых признаках задержки речевого развития, следует начинать работу по активизации речевой деятельности данной категории детей, разрабатывать и внедрять специальные условия дифференцированного обучения, определять тактику и стратегию отбора методов, средств и приёмов обучения.
Значение речи в процессе адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ велико.М) для функции речетворчества «критическим» периодом развития являются именно первые три года жизни ребенка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов.На сегодняшний день наблюдается определенное противоречие между важностью и необходимостью своевременного и полноценного развития речи у детей раннего возраста и недостаточной разработанностью методики развития речи у детей в раннем возрасте.
Гипотеза исследования: дети с СДВГ имеют особенности внимания, обусловленные гиперкинетическим расстройством, а именно кратковременная концентрация внимания; слабая концентрация внимания; рассредоточение внимания; ригидность внимания.
Богатство словаря выступает признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития ребенка. Так, в процессе развития словаря происходит накопление и уточнение представлений, формирование понятий, развитие содержательной стороны мышления.Леонтьев , овладение словарем выступает существенным условием умственного развития ребенка, т.
Разработкой теоретических и практических вопросов развития речи детей 3-го года жизни занимались такие учёные, как Н. И. Жинкин, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев и другие. Также необходимо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Ж. Пиаже, В. Штерна и другие.
Цель исследования: изучить, систематизировать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические возможности формирования словаря у детей среднего дошкольного возраста с ОНР, в процессе отгадывания и загадывания загадок.
В процессе исследования используются следующие методы: анализ литературы; наблюдение; экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); количественный метод (количественная и математико-статистическая обработка данных), интерпретационные методы (качественный анализ полученных данных).
В процессе исследования используются следующие методы: анализ литературы; наблюдение; экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); количественный метод (количественная и математико-статистическая обработка данных), интерпретационные методы (качественный анализ полученных данных).
Список источников информации
1.Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. — М., 1972.
2.Алексеева М.М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М., 1999.
3.Аркин Е.А. Дошкольный возраст. — М., 1948.
4.Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М, 1999.
5.Архипова, Е .Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста : учебное пособие / Е. Ф. Архипова. – М., 2006.
6.Бородич A.M. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 1981.
7.Ветрова В.В., Смирнова Е.О. Ребенок учится говорить. — М., 1988.
8.Выготский Л. С. Развитие устной речи //Детская речь. 1996. Ч. 1. С. 51.
9.Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от 1 до 6. — М., 1996.
10.Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольном учреждении для детей с нарушениями речи.- М.,2002.
11.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи.-М., 1961.
12.Громова О. Е. Методика формирования начального детского лексикона. — М., 2007.
13.Датешидзе Т. А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. – СПб., 2004.
14.Елагина М.Г. Некоторые особенности общения детей раннего возраста со взрослыми, способствующие возникновению у них речевой коммуникации // Экспериментальные исследования по проблемам общей и педагогической психологии,—М., 1975.
15.Жинкин Н.И. К вопросу о развитии речи у детей // Советская педагогика, 1954 — № 6
16.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи.-М.,1990.
17.Ипполитова М.В., Семенова К.А. Формирование предпосылок развития речи у детей, страдающих церебральным параличом // Дефектология. 1982. № 2. —С. 65-68.
18.Кольцова М.М. Ребенок учится говорить.—М., 1979.
19.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.-СПб., 1999.
20.Левина Р.Е Опыт изучения неговорящих детей (алаликов).
- М, 1951.
21.Лисичкина Ю.А. Методика диагностического исследования и довербального развития детей с перинатальным поражением центральной нервной системы в младенческом периоде. -М., 2004
22.Лурия А. Р. Развитие речи и формирование психических процессов. // Психологические исследования в СССР. Т. 1, —М., 1969.
23.Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок – М., 1988.
24.Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. -М., 2003
25.Семаго Н.Я. Развитие речи ребенка раннего возраста. // Школьный психолог № 34 , 2000.
26.Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. -, СПб., 2004.
27.Соботович Е.Ф. Формирование навыков речевого общения у детей с первичным недоразвитием речи // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых.—Л, 1987.
28.Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего дошкольного возраста.—М., 1981.
29.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи.—М., 1984.
30.Филичева Т.Б., Соболева А.Р. Развитие речи дошкольника:. — Екатеринбург., 1996.
31.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. — М.: АПН РСФСР. 1958.
список литературы
