СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
I. ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
II. РАЗВИТИЕ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ
III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Констатирующий этап эксперимента
3.2. Формирующий этап эксперимента
3.3. Контрольный этап эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Содержание
Выдержка из текста
Проблема развития внимания детей относится к числу актуальных проблем детской психологии. Этой проблемой в своих исследованиях занимались Г.А.Урунтаева, Е.А Бондаренко, И.В. Дубровина, В.С.Мухина и др. Ученые указывают на малый объем внимания, на колебания устойчивости внимания и его концентрации, проявляющейся в периодических изменениях работоспособности и быстрой утомляемости детей.
Теоретические основы развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста…………………………………….1.2 Социально-психологические особенности детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….. Эмпирическое исследование особенности развития самостоятельности в младшем школьном возрасте…………………………..
2. В наибольшей степени, на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста и успешность их обучения, влияет уровень сформированности ряда нейропсихологических факторов: произвольной регуляции, пространственного, динамического факторов, а так же фактор фонематичекого слуха, фактор образов представлений и слухоречевой памяти. Причем существуют различия в степени влияния каждого из этих факторов на различные познавательные процессы.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы психологической науки: системного подхода в психологии (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев), детерминизма и единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
В связи с этим актуальным является изучение влияния семейных взаимоотношений на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.Цель исследования – выявить влияние конфликтов в семье на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста. Провести эмпирическое исследование влияния конфликтов в семье на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.
В настоящее время в практике специалистов, работающих с детьми с отклоняющимся развитием, значительно возросло количество детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы.Гипотеза исследования: письменная речь младших школьников с аутизмом характеризуется различными нарушениями, требующими индивидуального подхода в ее коррекции и развитии. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.
В современном обществе проявляется противоречие между требованиями физической подготовленности детей и образом жизни. Возрастающий объем информации, постоянная модернизация учебных программ, широкое использование транспорта, других технических средств оказывают неблагоприятное воздействие на двигательную деятельность учащихся. Естественные условия и обучение в школе ограничивают двигательную деятельность и не обеспечивают необходимого режима, позволяющего более значительно повысить результаты жизненно необходимых двигательных качеств. Поэтому возникает необходимость поиска наиболее целесообразных средств и методов повышения физической подготовленности учащихся, способствующих укреплению здоровья.
Оригинальность индивида целесообразно отслеживать по наличию у него определённого рода творческих способностей потому, что творчество как феномен представляет собой путь создания нечто нового в контексте восприятия личностью окружающего мира.2) обосновать психологические особенности развития детей младшего школьного возраста;Предмет исследования: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Развитие выносливости у детей младшего школьного возраста с заболеваниями ДЦП
Целью данной работы является исследование развития зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с нарушением в развитии интеллекта.Предмет исследования: развитие зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта. Исследование особенностей развития зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
ЛИТЕРАТУРА
1.Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М. Кризис развития ребенка семи лет. — М: Академия, 2003.
2.Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. — М.: Олма-пресс. 2004.
3.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Изд-во МГУ, 1976.
4.Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте. Т. 2. / Собр. соч.: В 6 т. — М.: Педагогика, 1982.
5.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003.
6.Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. – Минск, 2001.
7.Дерябин B.C. Чувства, влечения, эмоции / Под ред. В.М. Смирнова, А.И. Трохачева. — Л.: Наука, 1974. — с.112
8.Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Академия, 2007.
9.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Речь, 2005. – 320с.
10.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
11.Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2000.
12.Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007.
13.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов ВУЗов. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
14.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М.: Генезис, 2003.
15.Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 1998.
16.Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. — СПб.: Питер, 2007.
17.Прихожан А.М., Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000 – 304 с.
18.Развитие личности ребёнка от 7-11 лет / Научн. ред. Л.А. Головей. — Екатеринбург: У — Фактория, 2006.
19.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001.
20.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2001.
21.Щербатых Ю.В., Ивлева Е.И. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий / Ю.В. Щербатых, Е.И. Ивлева. — Воронеж: Истоки, 1998. — с.97.
22.Урунтаева Г. А. Детская психология. М.: Академия, 2006.
23.Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. — М.: Просвещение, 1995.
24.Эмоциональная устойчивость школьника / Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова. – Москва: Знание, 1998.
список литературы