Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы исследования особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста
1.1 Современные психологические модели развития страхов
1.2 Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста
1.3 Результаты современных исследований развития страхов у детей младшего школьного возраста
Глава
2. Организация эмпирического исследования особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста
2.1 Характеристика объекта исследования
2.2 Характеристика процедуры обследования
2.3 Характеристика использованных психодиагностических методик
2.4 Характеристика статистических процедур обработки полученного материала
Глава
3. Эмпирическое исследование особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста
3.1 Анализ и интерпретация результатов исследования общей тревожности детей младшего школьного возраста
3.2 Анализ и интерпретация результатов исследования школьной тревожности детей младшего школьного возраста
3.3 Анализ и интерпретация результатов исследования образного представления страхов детей младшего школьного возраста
3.4 Обобщенный анализ данных исследования особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста
3.5 Дифференциальный анализ данных исследований особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Обоснованные педагогические и психологические условия и методические материалы по их реализации позволяют повысить теоретический, и прикладной уровень подготовки психологов и педагогов, а так же могут быть использованы для дальнейших научных исследований по проблемам развития внимания.
Теоретические основы развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста…………………………………….1.2 Социально-психологические особенности детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….. Эмпирическое исследование особенности развития самостоятельности в младшем школьном возрасте…………………………..
2. В наибольшей степени, на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста и успешность их обучения, влияет уровень сформированности ряда нейропсихологических факторов: произвольной регуляции, пространственного, динамического факторов, а так же фактор фонематичекого слуха, фактор образов представлений и слухоречевой памяти. Причем существуют различия в степени влияния каждого из этих факторов на различные познавательные процессы.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы психологической науки: системного подхода в психологии (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев), детерминизма и единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
В связи с этим актуальным является изучение влияния семейных взаимоотношений на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.Цель исследования – выявить влияние конфликтов в семье на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста. Провести эмпирическое исследование влияния конфликтов в семье на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.
В настоящее время в практике специалистов, работающих с детьми с отклоняющимся развитием, значительно возросло количество детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы.Гипотеза исследования: письменная речь младших школьников с аутизмом характеризуется различными нарушениями, требующими индивидуального подхода в ее коррекции и развитии. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.
Для большинства учащихся, занимающихся умственным трудом, характерны нервно-эмоциональные перегрузки, что является основной причиной снижения работоспособности и высокой заболеваемости среди них. Следует подчеркнуть, что в современных условиях в профилактике болезней, укреплении здоровья и повышении работоспособности учащихся первостепенную роль играет широкое использование различных средств и методов физической подготовки.
Оригинальность индивида целесообразно отслеживать по наличию у него определённого рода творческих способностей потому, что творчество как феномен представляет собой путь создания нечто нового в контексте восприятия личностью окружающего мира.2) обосновать психологические особенности развития детей младшего школьного возраста;Предмет исследования: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Развитие выносливости у детей младшего школьного возраста с заболеваниями ДЦП
Скорость запоминания изучаемого материала, а также последующее адекватное воспроизведение изученного определяет степень развитости зрительного восприятия. От того, на каком уровне находится развитость зрительного восприятия у детей во многом зависит, какие методы и способы работы подберет преподаватель на своих уроках.
Список использованных источников
1.Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире./ «Вопросы психологии» № 1., М., 2002. — С. 3-17 .
2.Акопян Л.С. Психолого-педагогическое исследование страхов детей младшего школьного возраста: Дисс. … канд. психол. наук. — Самара, 2002. — 201 c.
3.Бендас Т.В. Гендерная психология. — СПб., 2008. — 431 с.
4.Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. — М., 2005. — 224 с.
5.Большой психологический словарь / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. — СПб, 2006. – 672 с.
6.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М., 1976. — 142 с.
7.Выготский Л. С. Мышление и речь. – М., 2011. – 640 с.
8.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М., 2000. — 448 с.
9.Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. — М., 1990. — 149 с.
10.Линде Н.Д. Психологическое консультирование: Теория и практика. — М., 2009. — 255 с.
11.Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса // Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. — СПб.: Речь, 2006. — С. 56-61.
12.Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. — М., 2011. — 656 с.
13.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М., 2010. — 464 с.
14.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996. – 352 с.
15.Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. — СПб., 2008. — 304 с.
16.Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.; Воронеж, 2000. — 304 с.
17.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб, 2001. – 350 с.
18.Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. — М., 2000. — 464 с.
19.Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен) // Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития – СПб.:Питер, 2002. — С.19-28.
20.Топилина О.В. Психологическая коррекция страхов у детей дошкольного возраста средствами игротерапии: Дисс. … канд. психол. наук. — М., 2002. — 170 с.
21.Фрейд З. Психоанализ. — М., 2011. — 960 с.
список литературы
