Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ, ТВОРЧЕСКОЙ И ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Понятие и сущность воображения в психолого-педагогической литературе… 6
2.2 Особенности развития воображения детей в дошкольном детстве 8
1.3 Воображение как основа творческой деятельности дошкольников 11
1.4 Особенности развития игровой деятельности современных дошкольников… 15
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 19
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВООБРАЖЕНИЯ, ТВОРЧЕСКОЙ И ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 20
2.1 Подготовка, организация и методики исследования 20
2.2 Результаты диагностики и анализ особенностей развития воображения, творческой и игровой деятельности детей 22
2.3 Рекомендации по развитию воображения у детей дошкольного возраста 28
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ А 36
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 37
ПРИЛОЖЕНИЕ В 38
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 39
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 42
Содержание
Выдержка из текста
Особенности развития фонематического анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи
Психологическая готовность формируется в игре. Если ребёнок не освоил в достаточной степени сюжетно-ролевую и другие различные виды игр, он не сможет хорошо и без напряжения учиться. Именно в игре происходят важнейшие изменения психики ребенка, складываются основные формы отношений с окружающими, осуществляется подготовка к новой, более сложной деятельности – учению.
Развитие игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребенка, это его жизнь. Играя, малыш накапливает знания, развивает мышление и воображение, осваивает родной язык, и, конечно же, учится общению.Цель реферата заключается в организации предметно-развивающей среды в ДОО для развития игровой деятельности дошкольников в условиях ДОО.
Не исключая важного значения семейного воспитания в развитии творчески активной личности ребенка, необходимо понимать, что основную нагрузку в решении данной задачи принимают на себя дошкольные образовательные учреждения, способные реализовывать творческое развитие детей в системе и в различных видах их активной деятельности. Ведущее место здесь принадлежит тем видам деятельности, которые по своей природе, то есть по характеру процесса и результатов деятельности, являются творческими. Таким видом является художественная деятельность дошкольников.
Л.С. Выготский утверждал, что все образы воображения, как бы причудливы они не были, основываются на представлениях и впечатлениях, полученных человеком в реальной жизни. Но опыт ребенка гораздо беднее, чем опыт взрослого человека, интересы более проще, вряд ли стоит говорить о том, что воображение ребенка богаче. Просто иногда не имея достаточного опыта, ребенок по- своему объясняет то, с чем сталкивается в обыденной жизни. И эти объяснения кажутся оригинальными и неожиданными. И кажется, рассказывает ребенок как «волшебник». Но не все дети обладают воображением в той или иной степени. А это чревато в свою очередь определенными последствиями.[11,56c.]
Таким образом, если мы хотим опираться в обучение и воспитании дошкольников на их природу, на их возрастные возможности, если хотим двигаться от близкого, понятного, доступного к более сложному и абстрактному, мы должны освоить игру — этот удивительный феномен детства. Тогда игра станет методическим ключом, с помощью которого легко откроются двери школы, для учителя и для ребенка.
Особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
В ходе исследования применялись следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы, изучение педа-гогической и медицинской школьной документации, наблюдение за игровой деятельностью детей, педагогический эксперимент, индивидуальные беседы с педагогами и детьми, анализ выполняемых испытуемыми заданий.
Но проблема формирования игры у дошкольников с речевыми нарушениями недостаточно изучена. В связи со сказанным возникает противоречие между необходимостью дальнейшего изучения игровой деятельности дошкольников с нарушением речи и недостаточным количеством исследований по проблеме формирования игровой деятельности. Данное противоречие послужило выбору темы выпускной квалификационной работы «Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением речи и ее коррекция».
Теоретическая значимость работы заключается в том, что был сделан анализ литературы по проблеме исследования и предложены методические рекомендации по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдулова, Т. Игра: ее развитие на современном этапе / Т.Авдулова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 8. – С. 37-42.
2. Акрушенко А.В. Психология развития/ А.В. Акрушенко, О.А.Ларина. — М.: Эксмо, 2008. – 306с.
3. Аксенова О.Е., Колодич Е.Н., Санцевич Д.В., Юркевич Н.А. Программа «Радуга». Методические рекомендации. — Минск: БГПУ, 2004. – 35 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 400 с.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте // Психология. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2010. — С.807-819.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол.очерк: Кн. Для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с.
8. Деркунская В.А, Харчевникова А.Н. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 5– 7 лет [Текст]: учебно-методическое пособие — М.: Центр педагогического образования. — 2014. -128 с.
9. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
10. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.
11. Запорожец А.В., Маркова ТА. Игра и ее роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. — М.: Наука, 2000. — 440 с.
12. Комарова Н.Ф. Диагностика игры детей. Методические рекомендации. — Нижний Новгород, НГПИ им. Горького, 1992. — 21 с
13. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей . — М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. — 160 с.
14. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн.
3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики — 640 с.
16. Новоселова С.Л. Новая классификация детских игр. // В сб.: Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. Материалы международной научно-практической конференции (11-14 апреля 1995 г.) Часть 1. М.: Прометей, 1995. – С. 12-13.
17. Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. Психологические механизмы формирования. – М., 2007.- 125 с.
18. Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Л.С.Выгодского о детском художественном творчестве. – Вопросы психологии, 2007 — № 1.
19. Психология и педагогика игры дошкольника [Текст]
/ Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М., 2006. – 200 с. Библиогр.: 195-198 с.
20. Рогов Е.И., Настольная книга практического психолога//Учеб. пособие: В 2 кн.-2-е изд., перераб. и доп. — М.: ВЛАДОС, 2010.
21. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]/ С.Л. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2010 – 712 с.
22. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с.
23. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., Практикум по детской психологии. — М.,1995. – 291 с.
24. Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебник для студ. Сред. Учеб. Заведений / Г.А. Урунтаева. – 6-е издание, перераб. и доп. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 368 с.
25. Эльконин, Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ред. – сост. Б.Д. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.
список литературы
