Пример готовой курсовой работы по предмету: Дефектология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы инклюзивного образования в России 7
1.1. Понятие инклюзивного образования в общеобразовательной школе 7
1.2. Психофизиологические особенности детей с нарушением слуха 11
1.3. Особенности организации инклюзивного образовательного процесса детей с нарушениями слуха…………………………………………..16
Глава
2. Особенности инклюзивного образования детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе 25
2.1. Краткая характеристика образовательного процесса общеобразовательной школы 25
2.2. Характеристика организации инклюзивного образовательного процесса детей 29
2.3.Рекомендации по организации успешного инклюзивного обучения детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе 32
Заключение 37
Список использованых источников и литературы 40
Содержание
Выдержка из текста
Статистика всех стран мира, в том числе и России, показывает, что количество людей с ограниченными возможностями здоровья не уменьшается, отсюда – актуальность проблемы, вызванной необходимостью решения важных вопросов по обеспечению прав детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на качественное образование, что является неотъемлемой частью государственной политики и национальной стратегии защиты прав и интересов детей в Российской Федерации.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Т.Г. Богданова, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Г.Л. Выгодская, С. Выготский, Л.А. Головчиц, Е.С. Долматова, А.С. Назаркина, О.С. Шелудько, Л. М. Шипицына, Л.П. Назарова, И.Е. Исенина, Е.А. Коссаковская, Е.Ю. Малеванов, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, А.В. Мудрик, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская, М.Ю. Рау, И.М. Соловьев, В.А. Синяк, В.В. Нудельман, Н.Г. Сошникова, Е.А. Стребелева, С.М. Феклистова, А.Ю. Хохлова, Л.М. Шипицына, О.Н. Юлдашева и др. Однако комплексного исследования проведено не было.
Проблема воспитания детей с нарушением слуха занимает одно из ведущих мест в системе воспитания. Родители, у которых есть дети с проблемами слуха, не всегда знают, как правильно воспитывать своих детей. Чаще всего родители заботятся только о физическом развитии детей, а не об их духовное и нравственное здоровье.
особенности развития мышления у детей с нарушением слуха
По моему мнению, умелое применение дидактических принципов специального (коррекционного) образования оказывают положительное влияние на эмоциональную (психологическую), физическую, социальную сферу ребенка с нарушением слуха.Кроме того, проблема исследования вызывает мой собственный интерес, который основывается, во-первых, на личном опыте работы со слабослышащими школьниками; во-вторых, непосредственным желанием помочь слабослышащим школьникам адаптироваться в жизни; в-третьих, обобщить и информировать коллег о методических наработках.
По моему мнению, умелое применение дидактических принципов специального (коррекционного) образования оказывают положительное влияние на эмоциональную (психологическую), физическую, социальную сферу ребенка с нарушением слуха.
В условиях сегодняшней социально-экономической ситуации в стране все значимую актуальность приобретает вопрос о роли социализации детей с ограниченными возможностями. В связи с этим переосмысливаются цели, задачи, содержание и технологии учебы и воспитания детей.
Список источников информации
Список использованных источников и литературы
1. «Для чего нам нужно инклюзивное образование?» / В сб. «Программа развития региональных систем образования: на материалах III Байкальского образовательного форума (г. Улан-Удэ, 2– 4 июля 2011 г.) // Улан-Удэ: Изд-во «Бэлиг». 2011 г.
2. «Инклюзивное образование: право, принципы, практика». / Н.В. Борисова, С.А. Прушинский. // М.: Владимир, ООО «Транзит-ИКС». 2009 г. – «Инклюзивное образование: ключевые понятия». / Н.В. Борисова, С.А. Прушинский. // М.: Владимир, ООО «Транзит-ИКС».
3. «Пособие по проведению «Уроков доброты» со школьниками младших классов». / Е. Выговская, Ю. Симонова, Н. Хлудов, С. Прушинский, М. Перфильева. // М.: РООИ «Перспектива», 2011 г.
4. «Участие общественных организаций людей с инвалидностью в развитии инклюзивного образования». / Перфильева М.Ю., Симонова Ю.П., Прушинский С.А. // М.: РООИ «Перспектива», ООО «Типография Гарант». 2012 г.
5. Беличева С.А. Социально-педагогическое обследование и поддержка семей группы риска / Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 2005. — № 2. — С. 21-32.
6. Битов А.Л. Особый ребенок: исследования и опыт помощи, проблемы интеграции и социализации. — М., 2000 г.
7. Борисова Н. В. Инклюзивное образование: ключевые понятия / Н. В. Борисова, С. А. Прушинский. М.: Перспектива; Владимир: Транзит-ИКС, 2009. — 47 с. — ISBN 978-5-8311-0423-3.
8. Выготский Л.C. Педагогическая психология 1 2008»;М ACT; 978-5-17-049976-2.
9. Гилевич И.М. Если ребенок со сниженным слухом учится в массовой школе / И.М. Гилевич, Л.И. Тигранова // Дефектология: 1995;
- № 3. -. С. 39-46;
10. Голиков Н. Индивидуальная помощь, ребенку-инвалиду в условиях обучения в массовом образовательном учреждении / Н. Голиков // Учитель. — 2006.-№ 1.-С. 22-24.
11. Гудонис, В. П. Незрячий в обществе: социальные меридианы / В.П. Гудонис // Мир психологии. — 2001. -№ 2. -С. 186-197.
12. Дайджест по инклюзивному образованию. 2010, июнь. http://orttoHfe 2.ucoz.m/publ/rabotaiobrazovanie/dajdzhestpoinkljuzivnomuo
13. Дементьева Н.Ф Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. / Н.Ф. Дементьева, Г.Н.,Багаева Т.Н. Исаева. М.:Изд-во Ин-та социальной работы, 1996.
14. Добровольская, Т.А. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграции / T.A. Добровольская, Н.Б. Шабалина. — Социологические исследования. — 1991. -№ 5. — С. 3-8.
15. Зайцев Д. В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России / Д.В. Зайцев. Саратов: Научная книга, 2003. — 255 с. — ISBN 5-93888344-Х.
16. Зайцев Д.В. Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / Д.В. Зайцев // Педагогика. 2003. — № 1. — С. 21-30.
17. Зотова, A.M. Интеграция ребенка-инвалида, в среду здоровых сверстников как метод социальной адаптации./ A.M. Зотова // Дефектология. 1997. -№ 6. -С. 21-25.
18. Иванов Д.И. Компетенции и компетентностный подход в современном образовапии / Д.А. Иванов // Завуч 2008. — № 1. — С. 4-24.
19. Инклюзивное образование. Практическое пособие по поддержке разнообразия в общеобразовательном классе». Авторы: Тим Лореман, Джоан Деппелер, Давид Харви.
20. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (принята Генеральной Ассамблеей ООН
1. декабря 1960 года; ратифицирована. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 2 июля 1962 года).
www.osoboedetstvo.ru/rights/ibase/files/aro 04l.doc.
21. Конвенция о правах инвалидов: равные среди равных.// Представительство ООН в РФ, Информационный центр ООН в Москве, Региональная общественная» организация инвалидов» «Перспектива» М.: «Алекс», 2008. http://www.edinayastrana.rU/docs/docs/Q 1 2.
22. Конвенция о правах ребенка (резолюция Генеральной Ассамблеи ООН от
2. ноября 1989 года; ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от
1. июня 1990 года), base.garant.ru/2540422/
23. Конвенция ООН о правах инвалидов (принята Генеральной Ассамблеей ООН
1. декабря 2006 года).
http://www.un.org/russian/disabilities/convention/disabilitiesconv.pdf
24. Конвенция ООН о правах ребенка (1989) ст. 23, п. 1. www.un.org/russian/disabilities/convention/disabilitiesconv.pdf
25. Малофеев Н.Н. Изменение специальной школы неизбежный Всемирный процесс // Нижегородское образование. — 2010. — № 3. — С. 4-9.
26. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития / Н.11. Малофеев // Дефектология. 1997. — № 4. — С. 315.
27. Малофеев, Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития. // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. — Вып. 1.-2000.
28. Мудрик, A.B. Социальная педагогика. — М: Академия ИЦ, 1999.
29. На пути к инклюзивной школе. (Пособие для учителей).
// М.: РООИ «Перспектива», 2005.
30. Послания Президента России Д. А. Медведева Федеральному собранию
3. ноября 2010 года, www.kremlin.ru/transcripts/messages
31. Пособие для проведения занятий со школьниками по теме «Разные возможности – равные права (Планы занятий и методические рекомендации)». С.А. Прушинский, М.Ю. Перфильева, Е.А. Выговская, Н.Н. Хлудов. // М.: ООО «БЭСТ-принт». 2009 г.
32. Развитие инклюзивного образования: сборник материалов / Сост.: С.А. Прушинский Ю.П. Симонова. М.: РООИ «Перспектива», 2007..
33. Федеральзый закон «Об образовании в Российской Федерации» .
34. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.07.1998 N 125-ФЗ (с изменениями на 01.12.2007 N 309-ФЭ).
35. Шматко, Н.Д. Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии/ Т.Д. Шматко. -Альманах ИКП РАО, 2003. выпуск № 7. http://wvvw.ikprao.rU/almanah/7/st 02.ht. обращение 23.09.2010
36. Энциклопедический социологический словарь / Под общ. ред. Г.В. Осипова. М.: ИСПИРАН, 1995. ISBN
37. Яркина Т.Ф. Гуманизм как теоретико-методологическая основа социальной педагогики // Т.Ф. Яркина // Институт педагогики соц. работы Рос. акад. образования, Ассоц. соц. педагогов, соц. работников Рос. Федерации. — М.: Б.и., 1997.
38. Ярская-Смирнова Е.Р. Инклюзивное образование детей-инвалидов / Е.Р. Ярская-Смирнова И.И. Лошакова // Социологические исследования. 2003. -№ 5. — С.100-106.
39. Ярская-Смирнова Е.Р. Когда в семье ребенок-инвалид/ Е.Р. Ярская-Смирнова // Социологические исследования. 1997. — № 1. — С. 83-90.
40. Ярская-Смирнова Е.Р. Люди с ограниченными возможностями / Е.Р. Ярская-Смирнова // Российская энциклопедия социальной работы. Москва: Институт социальной работы. 1997. — Т.1 — С. 291-295.
41. Ярская-Смирнова Е.Р. Понятие инклюзивного образования / Е.Р. Ярская-Смирнова // Образование для всех: пути интеграции. Саратов: Сарат. гос. тех. ун-т, 2003. С. 69-78.
список литературы
