ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
1.1. История возникновения и развития проблемы обучения детей с интеллектуальным недоразвитием
1.2. Психолого-педагогическая характеристика особенностей познавательной сферы детей с интеллектуальным недоразвитием
1.3. Особенности личности детей с интеллектуальным недоразвитием
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
2.1. Основные характеристики практических методов обучения
2.2. Особенности практических методов обучения детей с интеллектуальным недоразвитием
2.3. Особенности реализации практических методов обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Содержание
Выдержка из текста
Объект исследования: процесс обучения детей с интеллектуальным недоразвитием. Рассмотреть особенности наглядного метода обучения детей с интеллектуальным недоразвитием.Гипотеза исследования: предполагаем, что применение наглядных методов обучения повышает эффективность обучения детей с интеллектуальным недоразвитием.
Особенности представлений о нумерации младших школьников с интеллектуальным недоразвитием (УО)
Гипотеза исследования: Позитивное взаимодействие родителей и логопеда будет способствовать более эффективной коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Цель — выявить и описать особенности знаний о природе и обществе младших школьников с интеллектуальным недоразвитием, на примере знаний о животных учащихся 3 класса с интеллектуальным недоразвитием.
Список источников информации
1.Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. Специальная педагогика. М.: Академия, 2007. – 400 с.
2.Басилова Т.А., Александрова Н.А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития. М.: Просвещение, 2008. – 111 с.
3.Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе // Дефектология. 1995. – № 2.
4.Бгажнокова И.М. Стандарты образования и система измерителей знаний в школе для детей с нарушениями интеллекта // Дефектология. 1996. – № 3.
5.Воронкова В.В. О структуре и учебном плане школы-интерната (школы VIII вида) для детей с умственной отсталостью // Дефектология. 1996. – № 3.
6.Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика 1983. – Т. 5. 356 с.
7.Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям). М. 1999. (Проект.)
8.Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями. М.: Академический проект: Трикста, 2005. – 400 с.
9.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей. СПб.: Речь, 2007. – 391 с.
10.Кисова В.В., Конева И.А. Практикум по специальной психологии. СПб.: Речь, 2006. – 352 с.
11.Колесникова Г.И., Кабарухина И.А. Специальная психология и педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 218 с.
12.Концепция государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. М. 1997. (Проект.)
13.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Под ред. Б. П. Пузанова. М.: Академия, 1998. – 141 с.
14.Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе // Дефектология. 1994. – № 6.
15.Малофеев Н.Н. Новые информационные технологии в специальном образовании: проект «Нетрудоспособные дети и инвалиды»//Дефектология. – 1991.-№ 5.
16.Марусева И.В. Компьютер в помощь людям с аномальным развитием зрения и слуха // Информатика и образование. 1997. – № 6.
17.Марусева И.В., Коваленко М.И. Педагогика. СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2006. – 324 с.
18.Муратов Р.С. Технические средства обучения слепых и слабовидящих школьников. М., 1968.
19.Марцинковская Т.Д., Григорович Л.А. Психология и педагогика. М.: Проспект, 2008. – 464 с.
20.Назарова Н.М., Батов Г.Н. Математика с методикой преподавания. М.: Педагогика, 1998. – 336 с.
21.Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 381 с.
22.Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно – методические материалы. Под ред. И.М. Бгажноковой. М.: ВЛАДОС, 2007. – 181 с.
23.Обучение детей с нарушениями в интеллектуальном развитии (олигофренопедагогика). Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Академия, 2001. – 272 с.
24.Педагогика. Под редакцией Крившенко Л.П. М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – 432 с.
25.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с.
26.Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
27.Практическая психология: Учебно-методическое пособие. Под. Ред. Кондратьевой С. В. Минк: ТетраСистемс, 2004. – 212 с.
28.Психолого-педагогическая диагностика. Под редакцией Левченко И.Ю., Забрамкиной С.Д. М.: Академия, 2003. – 320 с.
29.Руленкова Л.И. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха с использованием верботонального метода: Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. М.: Апрель, 1999. – 322 с.
30.Шипицина Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб.: Дидактика плюс, 2002. – 496 с.
31.Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. СПб.: Просвещение, 2006. – 302 с.
32.Шипицына Л. М., Иванов Е. С, Данилова Л. А., Смирнова И. А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. СПб.: Образование, 1995.
список литературы