Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение
ГЛАВА
1. Теоретические основы речевого развития дошкольников с нарушением зрения
1.1.Организация обучения и воспитания дошкольников с нарушением зрения
1.2.Характеристика детей с нарушениями зрения
Выводы
ГЛАВА
2. Условия коррекции речевого развития дошкольников с нарушением зрения
2.1. Психолого-педагогические условия обучения дошкольников с комплексными нарушениями
2.2. Активизация речевого развития ребенка с нарушением зрения средствами фольклора
2.3. Коррекция и профилактика нарушения зрения
2.4. Рекомендации родителям и педагогам в обучении ребенка с нарушением зрения
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Анализ литературы показал, что по проблеме речевого развития детей с нарушением зрения накоплен определенный научный фонд: изучены особенности развития речи детей(Л.С. Волкова, С.А. Покутнева), определены пути коррекционно-педагогического взаимодействия с детьми (В.П.Ермаков, Г.А. Якунин,В.Л.Нападовская,Е.Н.Подколзина,И.В.Новичкова, Н.А.Крылова).
С точки зрения лингвистической науки лексика русского языка, как и любого другого, представляет собой не простое множество слов, а систему взаимосвязанных единиц. Ни одно слово в языке не существует отдельно, изолированно от его общей номинативной (лексической) системы.
Овладение речевыми навыками перестраивает всю психику ребенка, позволяет ему воспринимать явления более осознанно, произвольно. При этом, чем богаче и правильнее его речь и чем легче ему выразить свои мысли, тем наиболее широк спектр его возможностей в познании действительности, тем содержательнее и полноценнее его взаимоотношения с детьми и взрослыми, и тем активнее происходит все его психическое развитие .
В современной методической системе обучения наметился перенос акцентов с увеличением объёма информации, предназначенной для усвоения детьми, на формирование у детей мыслительных умений, так как интеллект человека определяется высоким уровнем мышления. Проблема формирования мыслительных операций у детей дошкольного возраста с нарушением зрения остаётся актуальной в настоящее время и требует дальнейшего изучения различных аспектов. Для правильного её понимания необходимо знать: особенности формирования мыслительных операций у детей дошкольного возраста и психолого-педагогические условия для развития у таких детей
Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности у детей дошкольного возраста с нарушением зрения, данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах. Становление эмоционально – волевой сферы, с которой тесно связано формирование личности является сложным и длительным процессом, который характеризует психическое развитие.
Список литературы
1.Безруких М.М. Трудности обучения в школе: комплексный подход // Школьный психолог, 2006, № 3.
2.Блинникова И.В. Зрительный и пространственный опыт в мысленных репрезентациях: исследование слепых от рождения, поздно ослепших и зрячих испытуемых // Психол. журн. 1998. Т. 19. № 1. С. 101-115.
3.Блинникова И.В. Роль зрительного опыта в репрезентации окружающего пространства // Ментальная репрезентация: динамика и структура / Под ред. А.В. Брушлинского и Е.А. Сергиенко. М.: Изд-воИПРАН, 1998. С. 101-132
4.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
5.Вербовская, Е.В. Психомоторное и эмоциональное развитие шестилетнего ребенка средствами выразительного движения: Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2001.– 289 с.
6.Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 1983. – 623 с.
7.Воронцова Г.Г. и др. Семья как объект социальной работы: Монография. – СПб: СПбГУП, 2006.
8.Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.
9.Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. М., 2002.
10.Гозова А.П. и др. Психологическое изучение аномальных детей // Дефектология. 1983. — № 6. — С. 316.
11.Гулымова НА. О связи самопринятия и осознания Я-образа в ситуации неуспеха // Вестник МГУ. Серия
14. Психология. 2001. № 3.
12.Гуторова М.Ф. Родители учатся играть с детьми // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2009. — № 6.
13.Денисенкова Н.С., Пороцкая Е.Л. Психологическая консультация – помощь или помеха? // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2008. — № 6
14.Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. N 1.
15.Емельянова Э.Л. Заинтересованные родители – счастливые дети // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2010. — № 3.
16.Кольцова М. М., М. С. Рузина. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. Изд-во: САГА, 2002 г., 224 с.
17.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. — СПб.: МиМ, 1997. — 286 с.
18.Корсакова, Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников /Н.К.Корсакова, Ю.В.Микадзе, Е.Ю.Балашова.– М.: Педагогическое общество России, 2002.– 160.
19.Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М.: Сфера, 2006
20.Педагогическое сопровождение семейного воспитания: программы родительского всеобуча. – СПб: КаРО, 2005.
21.Листик E. Организация взаимодействия родителей и детей в ДОУ. На основе детского экспериментирования // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 9.
22.Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем : Книга для занятий с детьми. – М.: Сфера, 2000, 2005. – 112 с.
23.Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. ЭКОпластика: аранжировки и скульптуры из природного материала. – М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 160 с.
24.Озеров В.П. Психомоторные способности человека /В.П.Озеров.–Дубна: Феникс +, 2002.– 320 с.
25.Полковникова Н.Б., Караблина О.В. Эффективность семейного клуба как формы сотрудничества детского сада и семьи // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2010. — № 4.
26.Рубцов В.В. Возрастной подход к обучению и воспитанию как условие создания и использования здоровьесберегающих технологий. В сб.: Современная школа и здоровье детей. Материалы круглого стола. М.: «Олма-Пресс», 2002. С.26-33.
27.Сергиенко Е.А. Влияние ранней зрительной депривации на интерсенсорное взаимодействие // Психол. журн. 1995. Т. 16. № 5. С. 32-48.
28.Сергиенко Е.А., Строганова Т.А., ИльяковаЛ.А. Ранняя зрительная депривация: нарушение зрительных функций или изменение психофизиологического развития? // Психол. журн. 1993. Т. 14. № 5. С. 48-66.
29.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М.: Академия, 2002
30.Хода Л.Д. Физическая реабилитация детей 4-7 лет с тяжелыми нарушениями слуха и речи как важный элемент успешной социальной адаптации / Л.Д.Хода // Материалы V Международной научной конференции «Здоровье семьи – ХХ 1 век» Пермь (Россиия) – Мармарис (Турция) – Пермь. : Институт традиционной медицины, 2001. — С. 115 -116.
31.Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. — М.: Педагогическое общество России, 2002.
список литературы
