Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава
1. Теоретико – методологические исследования проблемы речевого развития дошкольников с ДЦП
1.1. Понятие и сущность речи
1.2. Речевое развитие в онтогенезе
1.3. Особенности речевого развития при детском церебральном параличе
Глава
2. Экспериментальное исследование речевого развития детей дошкольного возраста с ДЦП
2.1. Организация и методика исследования
2.2. Результаты исследования
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
У детей, страдающих детским церебральным параличом, задержано и нарушено формирование всех двигательных функций, что в свою очередь оказывает существенное влияние на речевое развитие ребенка.Дошкольники с детским церебральным параличом имеют особенности психофизического развития, проявляющиеся в различных компонентах, но в рамках данной работы мы ограничимся изучением особенностей развития моторики и особенностей развития речи так как считаем, что одним из средств адаптации к социуму является речь, а речь у детей с детским церебральным параличом особенно нарушается, что вызывает трудности в последующим обучении в школе.Предмет исследования: Особенности нарушений психофизического развития у дошкольников,страдающих детским церебральным параличом
Особенности речевого развития у детей с ОНР (III уровня)
Все ученые отмечают недостаточность коммуникативной функции речи. В то время как этому аспекту логопедической, коррекционно-развивающей работе уделяется недостаточное внимание, как в теории, так и в практике логопедии, что и составляет проблему исследования.
Детский церебральный паралич – тяжелое заболевание, связанное с поражением центральной нервной системы. У детей с ДЦП наблюдаются грубые нарушения в развитии моторики рук, которые могут быть обратимыми при определенном коррекционном и педагогическом воздействии.Двигательные нарушения при этом заболевании выступают ведущим дефектом и представляют собой своеобразную аномалию моторного развития, которая без соответствующей коррекции и компенсации оказывает неблагоприятное воздействие на весь ход формирования нервно-психических функций ребенка.
Детский церебральный паралич – тяжелое заболевание, связанное с поражением центральной нервной системы. У детей с ДЦП наблюдаются грубые нарушения в развитии моторики рук, которые могут быть обратимыми при определенном коррекционном и педагогическом воздействии.Двигательные нарушения при этом заболевании выступают ведущим дефектом и представляют собой своеобразную аномалию моторного развития, которая без соответствующей коррекции и компенсации оказывает неблагоприятное воздействие на весь ход формирования нервно-психических функций ребенка.
Методы лечения и обучения детей с церебральным параличом разрабатывали К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова, Р.Д. Бабенкова, Н.В. Симонова, Э.С. Калижнюк, И.И. Мамайчук, И.Ю. Левченко, Г.В. Кузнецова Г.В. и др. Проблемами нарушений речи у детей с ДЦП занимались такие авторы, как Е.М. Мастюкова и М.В. Ипполитова.
Социальная значимость этой проблемы настолько велика, что вполне закономерен все увеличивающийся к ней интерес. Детский церебральный паралич является сложным заболеванием центральной нервной системы, ведущим не только к двигательным нарушениям, но и вызывающим задержку или патологию умственного развития, речевую недостаточность, нарушение слуха и зрения и т.д.
Музыка как средство коррекции эмоционально-ролевой сферы у дошкольников с ДЦП
Особенности глагольного словаря у дошкольников с ОНР
- провести экспериментальное исследование, направленное на изучение особенностей влияния эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, и сделать выводы по нему.
Гипотеза: учитывая специфику социальных условий, в которых воспитываются дети с психической депривацией, можно предположить, что формирование лексикона дошкольников с ОНР, воспитывающихся в детском доме, будет иметь количественные отличия и качественное своеобразие по сравнению как с нормально развивающимися дошкольниками, так и детьми с ОНР, воспитывающимися в семье.
особенности звукоголосовой структуры у дошкольников с ОНР
Таким образом, значимость изучения проблемы развития способностей к речевому творчеству у детей с общим недоразвитие речи третьего уровня, а также недостаточная разработанность многих аспектов развития монологической речи и определяют ее актуальность.
Список источников информации
1.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.
4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. – М. Педагогика, 1984
2.Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999.
3.Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М.: 1982, 159 с.
4.Зайцев Д.В., Зайцева Н.В. Основы специальной (коррекционной) педагогики. — Саратов: Изд — во Саратовского педагогического института, 2000.
5.Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М.: МПСИ, 2001. – 432 с.
6.Иванова А. И. Становление функций речи в онтогенезе // Логопед. – 2006. — № 3. – С. 24-31
7.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. — М.: СМЫСЛ, 2003. — 287 с.
8.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Академия, 2000
9.Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста/ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. — М.: Академия, 2000
10.Макарова Н.В. Речь ребенка от рождения до 5 лет. – СПб.: КАРО, 2004. – 48 с.
11.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 200 с.
12.Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с
13.Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002
14.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 703 с.
15.Семенова К. А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. — М., Медицина, 1976. — 185 с
16.Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. Учебно-методическое пособие. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. — 160 с.
17.Шеболкина Е. П. Модели самоорганизации в языке // Конференция «Третий Российский философский конгресс «Рационализм и культура на пороге III тысячелетия». – Сыктывкар, 2003
список литературы
