Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое исследование феномена самоотношения
1.1. Характеристика понятип самоотношения
1.2. Структура самоотношения
Выводы по главе 1
Глава II. Теоретический анализ понятия идентичности
2.1. Характеристика понятия идентичности
2.2. Уровни идентичности и самоотношение
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В отечественной психологии рефлексивное знание как результат осмысления субъектом своей жизнедеятельности рассматривается Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном Ф.Е. Василюком, М.Р. Гинзбургом, Н.И. Гуткиной, А.Ф. Лазурским и др. Экспериментальному исследованию личностного аспекта рефлексии посвящены работы Н.И. Гуткиной, Е.Р. Новиковой, И.Н. Семенова, С.Ю. Степанова, А.Б. Холмогоровой, В.К. Зарецкого и др.
Методологическая база исследования: подходы ученых к мотивации достижения (Д. МакКлелланд, Дж. Аткинсон, Х.Хекхаузен, Ф. Хоппе, М.Ш. Магомед-Эминов,Т. О. Гордеева, С.С.Занюк др.), исследования восприятия психологического времени(А. Масло, Ж. Нюттен, Э. Шостром, Ш. Бюллер, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Е. А. Головаха, А. А. Кроник и др.).
Актуальность исследования самооценки личной ответственности школьников с различными уровнями интернальности определяется современными условиями жизни в обществе. В современном мире личная ответственность – необходимый атрибут самостоятельного, взрослого человека. И, разумеется, такая разница в личной ответственности не может не сказываться на человеке, на его деятельности.
Семья является важнейшей общечеловеческой ценностью, в которой условия существования самого сообщества людей сообразуются с высокой социальной, природной и духовной целесообразностью. Семья является условием функционирования всей социальной структуры общества. В ней заключен мощный потенциал воздействия на процессы общественного развития.
Высшие образовательные учреждения Российской Федерации перешли на новые образовательные стандарты, которые включают в себя формирование профессиональных компетенций различного уровня.
Эффективность проводимых в российском обществе реформ во многом зависит от того, насколько адекватно учитываются социально-психологические особенности отдельных групп населения, и, прежде всего, молодежи. В нынешних условиях трансформирующегося социума, с точки зрения стоящих перед обществом стратегических задач, молодежь является едва ли не основным социальным ресурсом [60].
Она представляет собой большую общественную группу, имеющую специфические социальные и психологические черты, наличие которых определяется как возрастными особенностями молодых людей, так и тем, что их социально-экономическое и политическое положение находятся в состоянии становления, формирования [3].
Практическая значимость данной дипломной работы заключается в том, что полученные результаты исследования можно использовать для организации психологического просвещения молодых супругов в центрах планирования семьи
Эффективность проводимых в российском обществе реформ во многом зависит от того, насколько адекватно учитываются социально-психологические особенности отдельных групп населения, и, прежде всего, молодежи. В нынешних условиях трансформирующегося социума, с точки зрения стоящих перед обществом стратегических задач, молодежь является едва ли не основным социальным ресурсом [60].
Она представляет собой большую общественную группу, имеющую специфические социальные и психологические черты, наличие которых определяется как возрастными особенностями молодых людей, так и тем, что их социально-экономическое и политическое положение находятся в состоянии становления, формирования [3].
Личностные особенности воспитателей детских садов с различным уровнем эмоционального профессионального выгорания
Гипотеза: возможно, что существуют различия в психологических особенностях сотрудников МЧС I класса и сотрудников МЧС III класса, а именно в уровне ситуативных и личностных особенностях и субъективного контроля, степени сопротивляемости стрессу, степени готовности к риску, также в уровне актуальной и личностной тревожности.
Теоретико-методологическая база исследования включает учение о стрессе Г. Селье; положения социальной психологии, психологии труда, принципы и методы психологического изучения управленческой деятельности. Основополагающие подходы Джеймса; Беляцкий Н.П. Менеджмент: основы лидерства; Синягин Ю.В., Немов Р.С.
Дошкольный возраст по мнению многих авторов является наиболее продуктивным в плане закладывания фундамента будущего развития, формирование разных структур мышления происходит в нем более активно, дифференцированно, этапно, и имеется возможность активного влияния на него. Но влияние семейного воспитания является особенным, специфичным, многое определяющим.
Список литературы
1.Альбуханова — Славская К. А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991.
2.Антонова Н.В. Проблема личностной идентификации в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии. // Вопросы психологии. 1996. № 1. С. 131-143.
3.Блюмина Т.А. Вековые натуры в семье, школе, обществе. – М., 2001. – 296 с.
4.Бороздина Л .В. Теоретико-экспериментальное изучение самооценки. Автореферат дисс. докт. психол. наук. – М., МГУ, 1999.
5.Бороздина Л. В., Молчанова О. Н. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых. – М.: ООО Проект-Ф, 2001.
6.Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
7.Джеймс У. Научные основы психологии. – М., 2003.
8.Капрара Дж., Сервон Д. — Психология личности. – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.
9.Клёцина И.С. Гендерная идентичность и права человека: психологический аспект// Права человека и проблемы идентичности в России и в современном мире/Под ред. Малиновой О.Ю. и Сунгурова А.Ю. – СПб.: Норма, 2005.
10.Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. – СПб., 2002.
11.Колышко А.М. Психология самоотношения: Учеб. пособие / Колышко А.М. – Гродно: ГрГУ, 2004.
12.Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М: Поли-тиздат, 1984. – 335 с.
13.Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. – М.: ПЕР СЭ, 2007. – 464 с.
14.Молчанова О. Н. Самооценка: теоретические проблемы и эмпириче-ские исследования. Учебное пособие. – М.: Флинта, 2010.
15.Морозов А. О. Четвертая секуляризация // Глобализация и столкновение идентичностей. Международная интернет-конференция 24 февраля —
1. марта 2003 г.: Сб. материалов / Под ред. А. Журавского, К. Костюка. – М.,2003.
16.Ожигова Л.Н. Психология гендерной идентичности личности. – Краснодар: Кубанский государственный универститет, 2006. – 290 с.
17.Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М.: МГУ, 1991.
18.Писаренко Н.В. Идентичность как социально-психологическая проблема. – Дис. канд. психол. наук.– М., 2006. – 159с.
19.Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной сре-дой. – Тбилиси: Мецниереба, 1989.
20.Стефаненко Т. Г. Этнопсихология: учебник для вузов. – М., 2003.
21.Столин В. В. Самосознание личности. – М.: Изд-во МГУ, 2001.
22.Татаренко И.В. Национальная идентификация в переходных общест-вах: диссертация … кандидата философских наук : 09.00.11 – М., 2003 – 112с.
23.Фрейд З. Основные психологические теории в психоанализе / пер. М. В. Вульф, А. А. Спектор. – М.: АСТ, 2006. — 400 с
24.Целостное педагогическое сознание как категория педагогики: Авто-реф. дис. на соиск. учен. степ. д.п.н.: Спец. 13.00.01 / Плескач Л. Е. — Майкоп: 2000. — 46 с.
25.Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. — М., 1977.
26.Шахов П. Социальная идентичность человека и возможности ее исследования. — ИНТЕРНЕТ-ПУБЛИКАЦИЯ: http://identities.h15.ru/essays/e_shakhov.htm. — 2005.
27.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. – М., 2006.
28.Ядов В. А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности //Социальное самосознание. – Самара: Издательский дом «Бахрам – М», 2000. -с.589-602.
список литературы
