Содержание
Оглавление
Введение 3
1.Взаимоотншения мальчиков и девочек в школе 6
2.Особенности самооценки мальчиков и девочек 12
3.Выяснение особенностей соотношения вербальной и
невербальной самооценки девочек и мальчиков 23
Заключение 32
Список использованной литературы 34
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования заключается в необходимости выявления особенности в самооценке мальчиков и девочек, а также в специфике ожиданий родителей, присущей нашей культуре, нашему обществу, поскольку все, что известно по родительским ожиданиям относительно девочек и мальчиков, преимущественно изложено в педагогической литературе.
Целью настоящего исследования является изучение влияния тендерных представлений родителей на формирование особенностей самооценки и самоотношения мальчиков и девочек.
Предметом исследования выступило влияние тендерных представлений родителей на формирование личностных особенностей мальчиков и девочек. Объектом исследования явились девочки и мальчики младшего школьного возраста, и их родители.
В основу исследования были положены следующие гипотезы:
1. В представлениях и ожиданиях родителей относительно дочерей и сыновей существует тендерная асимметрия. Представления и убеждения родителей относительно своих детей различны в зависимости от пола ребенка, отличаются качественно и количественно.
2. Существует связь между характером тендерных представлений родителей и личностным развитием мальчиков и девочек. Выраженность тендерных стереотипов родителей влияет на формирование более низкого уровня самооценки и самоотношения мальчиков и девочек к своим способностям и возможностям развития.
Для проверки гипотез и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Определить особенности самооценки и самоотношения мальчиков и девочек
3. Разработать и апробировать программу коррекции тендерных представлений родителей.
Поставленные задачи, сложность и своеобразие объекта исследования определили набор методов и способы статистической обработки материала. В комплекс методов исследования входили методы теоретического анализа (сравнительно-сопоставительный, ретроспективно-перспективный), метод эксперимента (пилотажный, констатирующий, формирующий), метод наблюдения, методы статистической обработки данных, методы качественного анализа результатов.
Опытно — экспериментальной базой исследования явилась средняя школа № 26 г. Салавата. В исследовании участвовало 69 детей младшего школьного возраста и 107 родителей. Таким образом, выборка составила 176 человек. Средний возраст детей на момент обследования — 8,5 лет, средний возраст родителей — 36,2 года.
Достоверность полученных результатов обеспечивалась теоретической обоснованностью проблемы исследования, использованием валидного диагностического инструментария, репрезентативностью выборки, применением математической обработки с использованием современной компьютерной программы «STATISTICA» в сочетании с качественным анализом данных.
В теоретико — методологическую основу нашего исследования легли следующие положения:
1. Положение культурно-исторической теории Л.С.Выготского, согласно которому главной закономерностью социализации является интериоризация внешней социально-знаковой деятельности. Всякая психическая функция первоначально существует в качестве интерпсихической (внешней) категории и в последующем переходит в категорию интрапсихическую (внутреннюю). В ходе полоролевой социализации знаковые средства культуры интериоризируются и становятся интрапсихическими. Таким образом, понятие интериоризации в широком смысле раскрывает механизм социализации, в том числе полоролевой.
2. Теория тендерной системы, где понятие тендерной системы обозначается как совокупность отношений между мужчинами и женщинами, включая идеи, неформальные и формальные правила и нормы, определенные в соответствии с местом, целями и положением полов в обществе (Y. Hirdman).
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Радина Н.К. Развитие самопринятия у детей, воспитывающихся в условиях закрытых детских учреждений. М. 2005.
2. Толмасова А.К. Социально-психологические аспекты формирования самооценки и уровня притязаний личности // Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности. М., 2001.
3. Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте – Москва; 2003.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.4. Детская психология – Москва, 2001.
5. Возрастная и педагогическая психология/под ред. А.В. Петровского — Москва, 2000.
6. Кон И.С. Психология ранней юности — Москва,2001.
7. Мир детства. Младший школьник/сост. А.В. Захарова — Москва,2003.