Содержание
Введение
Основная часть
1.1. Саморегуляция как специфический адаптационный механизм
1.2. Понятие профессиональной саморегуляции
1.3. Особенности профессиональной деятельности судей
1.4. Особенности и методы профессиональной саморегуляции судей
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
В науке психологии существует ряд теорий, которые объясняют суть таких сильных эмоций, испытываемых человеком, после тяжелой утраты. Разработанная на основе трудов Зигмунда Фрейда, психодинамическая модель – одна из самых влиятельных в пояснении последствий тяжелой утраты, горя, в которой говорится о том, что формирование первых и самых важных отношений у человека происходит в первые годы его жизни, возникает привязанность к людям, обеспечивающим уход и заботу, чаще всего это родители. Немного позднее, человек начинает поиски кого-то еще, кто ему будет близок по духу, сможет его понять и дать то, чего ему так не хватало в детстве, установить близкие отношения. Вот почему когда умирает кто-то близкий, человек чувствует себя обездоленным.
Число трудных ситуаций, с которыми сталкивается современный человек, в последнее время значительно возросло. Изучение стратегий совладания, которые применяют люди, способов, с помощью которых они пытаются преодолеть негативные последствия кризисных ситуаций, является естественной основой для разработки технологий психологической поддержки населения. Старшая медицинская сестра является представителем группы профессий «человек-человек», в этой связи она особенно часто
Социально-педагогическая поддержка детей оказавшихся в сложной жизненной ситуации
Особенности с/реализации врачей в процессе профессиональной деятельности
Гипотеза исследования: организационно-педагогическая поддержка развития саморегуляции педагогов в условиях образовательной организации будет успешной при разработке реализации научно-обоснованной модели, реализуемой на основе интеграции основных идей личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов.
Одним из важнейших факторов внутренних условий нарушений психического развития является возрастной фактор. Этот фактор в виде изменения общей и нервной реактивности в определенные «критические периоды онтогенетического развития имеет определенное этиологическое значение как способствующий возникновению тех или иных психических нарушений и заболеваний. Такие периоды называют «периодами повышенной восприимчивости к различным вредностям», «критическими периодами возрастной ранимости». К ним относят, прежде всего, периоды «возрастных кризисов» (от 2 до 4 лет, от 7 до 8 лет и от 12 до 15 лет). В критические периоды не только имеются условия, облегчающие возникновение психических нарушений (в связи с перестройкой реактивности, нарушением физиологического равновесия в организме), но и наблюдается их более тяжелое, нередко злокачественное течение .
Объектом исследования являются правовые отношения, складывающиеся по вопросам деятельности мировых судей. Предметом исследования выступают непосредственно правовые нормы, регламентирующие особенности производства гражданских дел мировыми судьями, а также проблемы института мировых судей в современной России.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи: провести ретроспективный анализ политико-правовых взглядов, положенных в основу судебной реформы 1864 года, в части института мировых судей; осуществить историческое исследование основных этапов становления и развития мирового суда; выявить особенности функционирования мировых судей в России; изучить особенности законодательного регулирования деятельности мировых судей, съезда мировых судей в дореволюционной России; охарактеризовать эволюцию законодательства об институте мировых судей в переходный период и разработать основы ее типологизации; разработать предложения по использованию положительного опыта деятельности российского законодателя и государственных органов по организации судопроизводства мировых судей с целью совершенствования судебной системы в России.
Список использованной литературы
1.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. — Л., 1988.
2.Бодров В.А., Обознов А.А. Система психической регуляции стрессо-устойчивости человека-оператора // Психол. журн. 2000. Т. 21. 4. С.32–40.
3.Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психиче-ской регуляции деятельности. М.: Наука, 1986.
4.Зейгарник Б.В., Братусъ Б.С. Очерки по психологии аномального разви-тия личности. М., 1980.
5.Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.
6.Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 1995. 1, с. 5–12.
7.Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.
8.Крупнов А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности // Системные исследования свойств личности. М., 1994. с. 9–23.
9.Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2001. — № 11. — С. 2–16.
10.Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М., 1984.
11.Лешукова Е. Синдром сгорания. Защитные механизмы. Меры профи-лактики. // Вестник РАТЭПП. № 1, 1999, с. 36–47.
12.Малышева Н.С. Этика юриста в его профессиональной деятельности / В мире права. — 2002. — № 2.
13.Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произволь-ной активности человека // Психол. журн. 1995. Т. 16. 4. С. 26–35.
14.Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности // Вопросы психологии. 1991. 1.С. 121–127.
15.Моросанова В.И., Зателепина Н.В. Структура мотивации и саморегуля-ции поведения человека // Социальная психология в периоды кризиса общества: Тез. докл. Всероссийской науч. конф. (Набережные Челны, 21-23 августа 2000 г.) / Под ред. В.В. Новикова, М.Г. Рогова, Г.С. Пры-гина и СП. Дырина. Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2000. С. 187–188.
16.Моросанова В.И., Коноз Е.М. Стилевая саморегуляция поведения чело-века // Вопросы психологии. 2000. 2. С. 118–127.
17.Моросанова В.И., Сагиев P.P. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов // Во-просы психологии. 1994. 5. С. 134-140.
18.Моросанова В.И., Соколова Л.А. Опросный метод для диагностики осознанного уровня саморегулирования деятельности. Сообщение 1. О связи осознанного уровня саморегулирования с успешностью дея-тельности // Новые исследования в психологии и возрастной физиоло-гии. 1989. 2. С. 14–18.
19.Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятель-ности. М., 1982.
20.Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонент-ный анализ структуры и стратегий адаптации // Психол. журн. 1996. Т. 17. 1. с. 19–24.
21.Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. — М.: 1998.
список литературы