Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование особенностей сенсорного образования в раннем и младшем дошкольном возрасте 6
1.1. Характеристика сенсорного образования 6
1.2. Психологические особенности детей раннего и младшего дошкольного возраста 9
1.3. Сенсорное образование детей в раннем и младшем дошкольном возрасте 13
1.4. Рекомендации по сенсорному образованию детей раннего и младшего дошкольного возраста 18
Заключение 25
Список литературы 27
Содержание
Выдержка из текста
Ведущая деятельность — это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
В процессе обучения ребенок должен овладеть своеобразными чувственными мерками, которые сложились исторически, — сенсорными эталонами – для определения отношений выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов. Только тогда появится точность восприятия, сформируется способность анализировать свойства предметов, сравнивать их, обобщать, сопоставлять результаты восприятия.
Познание окружающего мира ребенком раннего возраста идет через ощущения и восприятие, составляющие основу сенсорной культуры дошкольника, что и указывает на необходимость проведения планомерной работы с детьми раннего возраста по данному направлению и говорит об ее актуальности. педагогика и психология выдвинули очень важное теоретическое положение, утверждающее, чтٜо наиболее благоприятно раٜзвٜитٜие ребенка протекает поٜд влиянием продуманного воٜспٜитٜанٜия и обучения, осٜущٜесٜтвٜляٜемٜогٜо с учетом воٜзрٜасٜтнٜых особенностей детейДля повышения эфٜфеٜктٜивٜноٜстٜи образовательной работы, сенсорного воспитания и обучения большое значение имеет исٜпоٜльٜзоٜваٜниٜе в дидактическом процессе различных срٜедٜстٜв и форм организации обучения: диٜдаٜктٜичٜесٜкиٜе игры, дидактические
Л.С. Выготский, а вслед за ним и другие советские психологи [А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин]
подчеркивали, что воображение является не только познавательным процессом, оно тесно связано с эмоциональным опытом ребенка. В целом развитие воображения ребенка обусловлено развитием его деятельности и, прежде всего, игровой.
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить.Предмет: особенности формирования сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста посредством игр-занятийГипотеза состоит в том, что формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста будет эффективно формироваться с помощью игр-занятий.
Васильевой на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребёнка от рождения до школы. Отдельным разделом в содержании образовательной области «Познание» представлено «Сенсорное развитие», которое направлено на формирование у детей всех возрастных групп познавательных интересов и на их интеллектуальное развитие.
В дошкольной психологии и педагогике накопился богатейший опыт воспитания и обучения детей дошкольного возраста, в частности, сенсорного воспитания и развития детей. В результате многолетней работы педагогов, психологов было доказано, что в дошкольном возрасте происходит активное созревание психических процессов, интенсивное развитие умственных и сенсорных способностей. Именно поэтому сенсорное воспитание и развитие является важнейшим направлением формирования личности ребенка (В.М. Бехтерев, Е.Г. Бибанова, Е.К. Кричевская, И.А. Сикорский, Н.Л. Фигурин и др.).
Список литературы
1. Афанасьева С.М. Воспитание сенсорной культуры в ДОУ // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – № 7.
2. Беспанская-Павленко Е.Д. Развитие ведущих психических функций в дошкольном и младшем школьном возрасте: учебное пособие / Е.Д. Беспанская-Павленко. – Минск: БГУ, 2008. – 200 с.
3. Венгр Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. — М.:, 1998.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз, 1997. – 220 с.
5. Гаспарова Е. М. Отображение социальных отношений в игре.// До-школьное воспитание. — 2009. — № 8. -143-179.
6. Загрудняк М. А. Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей третьего года жизни // Образовательные проекты «Совёнок» для до-школьников. – 2013. – № 9.
7. Запорожец А.В. Психология действия. – М.: МПСИ, 2000.
8. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология [Текст]
/ И.Ю. Кулагина. – М.: УРАО, 1997.
9. Никандров В. В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 480с.
10. Павелко Р.В. Детская психология: учеб пособие для вузов / Р.В. Павелко, О.П. Цигипало. – М.: Академ, 2011. – 373 с.
11. Петровский А.В. Общая психология / А.В. Петровский. – М.: Про-свещение, 2007. – 479с.
12. Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 2001.
13. Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана. – СПб., 2003. — 368 с.
14. Развитие и воспитание детей раннего возраста / под ред. Шмелевой Л.А., Крючковой Н.П. – СПб., 2013. – 300с.
15. Современные подходы к работе с детьми раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: Учебно-методическое пособие / Сост. И.И. Левашова, С.В. Теряева. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. — 204 с.
16. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.
список литературы
