Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 2
Глава
1. Теоретические основы изучения психического развития детей с ОНР старшего дошкольного возраста 4
1.1. Основные процессы памяти и ее виды 4
1.2. Особенности развития памяти в онтогенезе 9
1.3. Современные представления по проблеме ОНР 14
1.4. Состояние проблемы изучения памяти у детей с ОНР 21
Обобщение теоретических основ исследования 26
Глава
2. Организация и содержание методики исследования памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 28
2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 28
2.2. Содержание методики исследования зрительной и слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 29
Заключение 34
Список использованной литературы 35
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщение психологических и педагогических знаний о проблеме, в дифференцированном изучении особенностей памяти в сравнительном аспекте: детей без речевой патологии и детей с общим недоразвитием речи.
Эмпирическая база исследования Исследование проводилось в ГБ ДОУ 1524 (школа 962) г. Москвы. В исследовании приняли участие
1. дошкольников 6 – 7 лет с ОНР и
1. дошкольников 6 – 7 лет без наруше-ний речи.
Несмотря на то, что нейропсихология детского возраста находится в стадии становления своего теоретического и методического аппарата, она позволяет: с одной стороны, узнать, какие функциональные системы оказались нарушенными, или в свое время, несформированными, и, тем самым, подойти к причине трудностей испытываемых ребенком; а с другой – она обладает специальными методами обучения, которые могут оказать помощь, в преодолении этих трудностей.
Для того чтобы ребёнок научился писать и читать требуется хорошо развитое зрительное восприятие, внимание, память и т. Именно поэтому для осуществления полноценной комплексной логопедической помощи необходимо изучить особенности диагностики и развития памяти детей с ОНР. Рассмотреть особенности памяти у детей с ОНР в дошкольном возрасте;
Исследование памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи
Второй этап – поисково-теоретический. Разработка методики изучения памяти у детей дошкольного возраста. Обследование детей по традиционной схеме. На основе логопедического обследования определяется речевое развитие, в соответствии с пол ученными результатами сформированы экспериментальная и контрольная группы.
1.Методом нейропсихологической диагностики установить причины трудностей усвоения школьных дисциплин. Провести нейропсихологические пробы на предмет исследования: произвольных движений; памяти; внимания; пространственных функций; речевой сферы;
•Провести сравнительный анализ полученных результатов на основании сравнения данных двух групп детей по показателям продуктивности памяти, порядка, ее устойчивости к интерференции, динамики заучивания, регуляции и контроля и смысловом структурировании материала.
Огромный вклад в исследование и разработку данной проблемы внесли: П. П. Блонский, Л. М. Веккер, Л. С. Выготский, Р. М. Грановская, Т. Б. Никитина, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Л. В. Занков, А. Бэн, К. Гроос и многие другие.
Исследование лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР
Речевые нарушения у разных категорий детей проявляются в многообразных формах, в различной степени и по-разному поддаются педагогическому воздействию, что обусловлено различными первичными нарушениями. Однако на сегодняшний день можно констатировать недостаточность разработанности проблемы формирования предложно-падежных конструкций у детей с ОНР.
Список источников информации
1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М., 2012. – 361 с.
1. Белякова Л.И. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями / Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. — М.: Академия, 1991. — 280 с.
2. Валявко СМ. Особенности мотивации достижений старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Специальная психология. 2006. № 2.
3. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / Власенко И.Т. -М.: Просвещение, 1990. — 142 с.
4. Волкова, Л. Г. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Л.Г. Волкова. — СПб.: ДЕТСТВО — ПРЕСС, 2004 — 144 с.
5. Выготский Л.С. Проблемы развития психики // Собрание сочинений: В 6-ти томах. Т. 3. М., 1983. Т. 4, М„ 1984.
6. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. -М.: Смысл, 2005. — 1136 с.
7. Гаркуша Ю.Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольников с нарушениями речи // Логопед. М., 2004, № 1.
8. Дубровина И.В. Психология: учебник для студ. сред проф. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 403 с.
9. Жинкин, Н. И. Механизмы речи / И.Н. Жинкин. — М.: Сфера, 2008. -471 с.
10. Зинченко П.И. Об изучении структуры мнемического действия / П.И.Зинченко, В.Я.Ляудис // Тезисы докладов на 2 съезде Общества психологов. — Вып.1. — М., 1963. — С. 38-45.
11. Изюмова С.А. Мнемические способности и усвоение знаний в школе / С.А.Изюмова // Вопросы психологии. -1986. — № 3. — С. 52-62.
12. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.
13. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 98 с.
14. Лалаева, Р. И. Формирование правильной разговорной речи / Р. И. Ла-лаева, Н. В. Серебрякова. — СПб.: «Феникс», 2004. -224 с.
15. Левина Р. Е. К проблеме заикания у детей / Р. Е. Левина ‘.’ Дефектология. — 2009.- № 3.-91 с.
16. Левина, Р. Н. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина -М.: Просвещение, 1968. — 367 е.
17. Логопсихология: учебно-методическое пособие / авт.-сост. С.В.Лауткина. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М.Машерова», 2007. – 173с.
18. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти//Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: АСТ, 2008. – 646 с.
19. Мастюкова Е.М. О нарушениях гностических функций у учащихся с тяжелыми нарушениями речи//Дефектология. 1976. № 1.
20. Мастюкова Е.М. О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи//Дефектология. 1972, Х» 5
21. Мастюкова, И. М. Лечебная педагогика ранний и дошкольный возраст. Советы педагогам и родителям но подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е. М. Мастюкова. — М.: ВЛАДОС, 2007. — 304 с.
22. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. – 4-е изд., доп.—М.: АРКТИ, 2005.— 240с.
23. Мухина В.С. Детская психология. — М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 1999. — 316 с.
24. Николаева Т.П. Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР [Электронный ресурс]
/ Т.П. Николаева, И.В. Пащенко – Режим доступа:http: // festival. 1september. ru / articles / 613749
25. Психология детей с нарушениями речи (логопсихология) // Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2002.
26. Смирнов А.А. Избранные психологические труды / Смирнов А.А. — М.: Наука, 1987. — 685 с.
27. Сорокин В.М. Специальная психология. СПб., 2003.
28. Татаринцева Н. Г. Использование мнемотехники в развития связной речи у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http: // nsportal. ru / detskii-sad/ logopediya / rasprostranenie-pedagogicheskogo-opyta-tema-ispolzovanie-mnemotehniki-v
29. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 256 с.
30. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 336 с.
31. Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. М., 1990
32. Фигередо, Э.Л. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.03 ―Коррекционная педагогика / Э.Л. Фигередо. -М., 1989.- 17 с.
33. Филичева Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции ОНР у детей дошкольного возраста/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина // Дефектология.- 1985.- № 4.- С. 72-79.
34. Филичева, Т. Б. Нарушения речи у детей. Пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Н. А. Чевелева. -М.: Профессиональное образование, 1993. — 232 с.
35. Фотекова ТА. Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 2004. № 2
36. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей / Черемошкина Л.В. — Ярославль: ЯГПИ, 1995. — 48 с.
37. Шадриков В.Д. Мнемические способности: Развитие и диагностика / В.Д.Шадриков, Л.В.Черемошкина. — М.: Владос, 1990. — 212 c
38. Шигощина Л.Н., Волкова Л.С. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи // Дефектология. М, 1993, № 4
39. Шипицина Л.М. и др. Комплексное исследование мнестической деятельности младших школьников с речевой патологией // Дефектология. 1991. № 2.
список литературы
