Содержание
Введение
Теоретическая часть
Констатирующий эксперимент
Формирующий эксперимент
Контрольный эксперимент
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: Если реализовывать стабильную проверку формирования мышления школьников через проведение регулярной диагностики, то воспитывающий эффект обучения написанию сочинений существенно выше, мышление учащихся будет формироваться сильнее.
Практическая значимость исследования: педагогическая работа по формированию умения составлять текст-описание у обучающихся третьего класса может быть использована в практической деятельности учителя русского языка.
Информационная культура — это система общих знаний, представлений, взглядов, установок, стереотипов поведения, позволяющих человеку правильно строить свое поведение в информационной области: искать информацию в нужном месте, воспринимать, собирать, представлять и передавать ее нужным образом [Семенов, 2011].
Особенности проявления дизорфографии у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы
Особенности логопедической работы с учащимися первых классов,имеющими нарушения зрения
Практическая значимость данной работы связана с подбором комплекса заданий для обследования нарушений письменной речи, материалы диагностического обследования могут быть использованы в практике работы учителей и логопеда школы по коррекции нарушений письма у учащихся начальных классов.
Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что рекомендации, полученные автором исследования можно использовать в практической работе на занятиях по живописи в общеобразовательной школе, а также при составлении учебных программ, разработке учебных пособий и спецкурсов по живописи.
Гипотеза исследования: Оценка качества образования на уроках литературы в старших классах зависит от внедрения интерактивных педагогических технологий, направленных на умение самостоятельно оценивать результаты личного труда, умений выражать оценочные суждения: от формирования способностей увидеть авторскую позицию и ценности художественного произведения к умению высказать собственную точку зрения о художественном тексте.
Следовательно, актуальность работы состоит в определении особенностей восприятия у младших школьников первого класса с ЗПР, организации коррекционной работы. Предмет: особенности состояния процесса восприятия учащихся 1 класса специальной (коррекционной) школы VII вида . Цель работы: выявить особенности состояния процесса восприятия учащихся 1 класса специальной (коррекционной) школы VII вида .
Методологической основой исследования послужили работы отечественных педагогов и психологов Лалаевой Р.И., Аксеновой А.К., Барской Н.М., Воронковой В.В., Стребелевой Е.А., Выготского Л.С., Эльконина С.Л. и других.
ВведениеБудущее нашего общества в большей степени зависит от воспитания подрастающих поколений. Среди различных социальных институтов решающее влияние на становление человека как личности оказывает семья: именно в ней формируются основы характера человека, его отношение к труду, моральным и материальным ценностям.Актуальность исследования продиктована важностью семьи в воспитании личности подрастающего поколения. В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями и другими родственниками с первых дней жизни начинает формироваться структура
Список источников информации
1.Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. Межвузовский сборник научных трудов. Л-д, 1989.
2.Вопросы теории эстетического воспитания. Под ред. Апресяна Г.З. М., 1970.
3.Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников. М.,1978.
4. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М., 1981.- 279 с.
5. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе. // Начальная школа, 1997, №1 – С.18-24
6. Искусство в жизни детей. Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Книга для учителя. М., 1991 – С.25-27
7.Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. М., 1981.- 320 с.
8.Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. www.psylib.ua
9. Лякишева Т.И., Маркевич Е.Ф. Интегрированнй урок по теме «Зима» с использованием методов «театра педагогики». // Начальная школа 1995, №1 – С.30-34
10. Лямина Н.В. Интегрированные уроки – одно из средств привития интереса к учебным предметам. // Начальная школа, 1995, № 11 – С.21-24
11.Межпредметные и внутрипредметные связи как средство повышения качества обучения младших школьников. Межвузовский сборник научных трудов. Л.: 1987 – 196 с.
12. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. /Под общей редакцией Т.Г.Рамзаевой. СПб, 1998 — 400 с.
13.Мурзо Г.В. Видеозапись на уроках развития речи учащихся. // Русский язык в школе №5-6 1992 г.
14.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 2003 – 360 с.
15.Олпорт Г. Становление: основные положения психологии личности. www.psylib.ua
16.Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова и А.В. Запорожца. М.: «Педагогика», 1995 – 448 с.
17.Психология детства /под ред. А. А. Реана. М.:НОРМА, 2002 – 228 с.
18.Психология и педагогика / под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 2001 – 256 с.
19.Радугин А. А. Педагогика. М.; Центр, 2001 – 293 с.
20.Реализация межпредметных и внутрипредметных связей в обучении и воспитании младших школьников. Межвузовский сборник научных трудов. Л-д, 1984.
21.Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования.- М: Школа-Пресс, 2001 -292 с.
22.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — СПб.: Питер, 2001. — 224 с
23.Система эстетического воспитания школьников. Под ред. Герасимова С.А. М., 1983.
24.Трунцева Т.Н. Как научиться писать сочинения-описания. М.: Грамотей, 2006 – 400 с.
25.Трунцева Т.Н. Как научиться писать сочинения-повествования. М.: Грамотей, 2006 – 400 с.
26.Трунцева Т.Н. Как научиться писать сочинения-рассуждения. М.: Грамотей, 2006 – 400 с.
27.Федорец Г.Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения (пути развития). М., 1990.
28.Шклярова Т.В. Русский язык. Учимся в школе и дома. 3 класс Учебник для начальной школы. М.: Грамотей, 2006 – 400 с.
29.Шклярова Т.В. Русский язык. Учимся в школе и дома. 4 класс Учебник для начальной школы. М.: Грамотей, 2006 – 400 с.
30.Щёголева Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе. СПб: 1998. – 328 с.
список литературы