Особенности состояния неречевых психических функций у младших школьников с дисграфией и пути логопедической работы по их совершенствованию 2

Оглавление

Введение

Глава 1. Содержание и организация исследования психических функций у младших школьников с дисграфией

1.1Цели, задачи, методы, организация и содержание этапов

1.2Характеристика школьников с дисграфией, участвовавших в исследованиях

1.3Обследование неречевых психических функций

Глава 2. Особенности состояния высших психических функций, входящих в функциональную систему письма, у младших школьников с разными видами дисграфии

2.1Анализ состояния устной речи, устноречевых предпосылок письменной речи , видов и проявлений дисграфии у учащихся экспериментальной группы

2.2Состояние зрительной и слухоречевой памяти у младших школьников с разными видами дисграфии и с нормальным письмом

2.3Состояние внимания у младших школьников с разными видами дисграфии и с нормальным письмом

2.4Состояние мыслительных операций и мышления у младших школьников с разными видами дисграфии и с нормальным письмом

Глава 3. Логопедическая работа по совершенствованию неречевых процессов у младших школьников с дисграфией

3.1Основные принципы логопедической работы

3.2Направления логопедической работы

3.2.1Оптимизация письма как вида психической деятельности и совершенствование графомоторного навыка

3.2.2Развитие когнитивных функций и произвольной саморегуляции

3.2.3Формирование самоконтроля при письме

3.2.4Совершенствование и автоматизация графомоторного навыка………………………………………………………………………..3

3.3Содержание логопедической работы по совершенствованию неречевых процессов

3.4Условия воспитания ребенка в семье

Заключение

Литература

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение4

Приложение 5

Приложение 6

Содержание

Выдержка из текста

Гипотеза исследования: в процессе исследования было выдвинуто предположение о том, что у детей с дисграфией имеют место нарушения памяти, внимания и мышления и учёт этих особенностей в планировании коррекционно-педагогического процесса позволит оптимизировать коррекционное воздействие и достичь более высоких результатов.

Исследование психического развития языка младших школьников с дисграфией

и пути логопедической работы по их преодолению

Актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью коррекции нарушений письма у младших школьников и недостаточной теоретической и практической разработкой вопросов, касающихся анализа причин, механизмов и методов преодоления дисграфии на почве языкового анализа и синтеза в младшем школьном возрасте.

Разработана методика формирования начальных навыков чтения у д етей среднего дошкольного возраста с ОНР, учитывающая их стартовые возможности в плане готовности как вербального, так и невербального компонента функционального базиса чтения (А.В. Лагутина, 2007).

19/495

Литература

1.Ефименко Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М., 2003.

2.Коджаспирова Н. Педагогический словарь. – М., 2000.

3.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей . – М.: ИД МиМ, 2003

4.Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

5.Логинова Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития. – СПб., 2004.

6.Логинова Р. И. Нарушения речи у детей с задержкой психического развития. – СПб., 1998.

7.Лурия А. Р. Речь и развитие психических процессов. – М., 1965.

8.Петрова Е. А. Психологический подход к повышению грамотности учащихся начальной школы // Практическая психология и логопедия, 2005, № 2. – С. 86.

9.Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1995.

10.Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002.

11.Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. — Москва: Институт практической психологии, 1996.

12.Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М: ТЦ Сфера, 2001

13.Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей. – М., 2003.

14.Щукин Антон Владимирович. Интеллектуально-личностные особенности детей с дисграфией в младшем школьном возрасте : Дис.канд. психол. наук : 19.00.13 СПб., 2006 150 с. РГБ ОД, 61:06-

список литературы