Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы проблемы моторного развития у детей с нарушением произношения
1.1. Значение мелкой моторики в речевом развитии ребенка
1.2. Общая характеристика нарушений звукопроизношения
1.3. Проявления двигательных расстройств у детей с нарушением речи
Выводы
Глава
2. Экспериментальное исследование мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением звукопроизношения
2.1. Цель, задачи, методика исследования
2.2. Анализ полученных результатов
2.3. Рекомендации по развитию мелкой моторики руки у детей с нарушением звукопроизношения
Выводы
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Исследование моторных функций у детей с общим недоразвитием речи
- специально отобранные методические рекомендации (специально отобранного содержания, использования разнообразных форм работы) обеспечивают создание у детей необходимой двигательной базы для формирования высококоординированных мелкомоторных актов, позволяет достичь значительных положительных результатов в развитии моторики, а также в развитии сенсомоторного компонента речи.
При своевременном оказании коррекционно-педагогической системы, а иногда и медицинской помощи возможно в основном частичное, иногда и полное преодоление этого отклонения в развитии ребенка.Процесс развития у детей с ЗПР мелкой моторики является довольно длительным.
Коррекция навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта
Л.В. Фомина (1971) писала, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движ ений пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. Детям, которым удаются изолированные движения пальцев — «говорящие» дети; если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе или вя лые — «не говорящие» дети».
При данном речевом нарушении наряду с ведущим дефектом нарушения звукопроизношения, голоса, речевого дыхания наблюдаются нарушения двигательной сферы, которые неблагоприятно отражаются на состоянии общей и мелкой моторики и представляют значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекционно-логопедической работы (Л.Цель исследования: выявить особенности развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.-подобрать методику исследования ручной моторики у детей с дизартрией.
Оценивая то, что семейное воспитание является приоритетным, поставили перед собой следующую цель: Создание оптимальной системы взаимодействия учителя-логопеда и родителей, направленной на преодоление нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Сравнительный анализ нарушений речной моторики у дошкольников с заиканием и стертой формой дизартрии
Указанные отклонения в развитии детей, страдающих речевыми аномалиями, спонтанно не преодолеваются. Они требуют от педагога специально организованной работы по их коррекции. Поэтому в поиске эффективных услови й, способствующих развитию ручной моторики дошкольников с ОНР в системе комплексного логопедического воздействия заключается проблема нашего исследования.
Литература
1.Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. – М.: Наука, 1990
2.Дудьев В.П. Роль двигательной активности в развитии ребенка. //Сибирский учитель. – 2000. — № 6. – С. 23
3.Дудьев В.П. Взаимосвязь развития двигательной и речевой функциональных систем человека в нормальном и нарушенном онтогенезе. //Вестник ТГПУ. – 2006. – Выпуск 10. С. 79-83
4.Жукова О. Ум на кончиках пальцев. – М., СПб.: Сова, 2006.
5.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика, 1973.
6.Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – М.: Советская Россия, 1979. – 192 с.
7.Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997
8.Кураев Г. А., Иваницкая Л. Н. Взаимосвязь развития тонкой моторики и высших психических функций ребенка // Валеология. — 1999. — № 3. — С. 46– 49
9.Леченко И.Ю., Приходько О.Г. Особенности логопедической работы по преодолению нарушений речи. // Логопедия. Методическое наследие. В 5 кн. Кн 1.: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи. Ринолалия. Дизартрия. / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Владос, 2006. – 303 с.
10.Лопатина Л.В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии. // Логопедия. Методическое наследие. В 5 кн. Кн 1.: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи. Ринолалия. Дизартрия. / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Владос, 2006. – 303 с.
11.Лопатина Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами// Дефектология. — 2003. — № 5. — c. 45-51
12.Монтессори М. Дети — другие.- М.: Карапуз, 2004
13.Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. – М.: Сфера, 2009
14.Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симптомы дизартрий и принципы речевой терапии. // Логопедия. Методическое наследие. В 5 кн. Кн 1.: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи. Ринолалия. Дизартрия. / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Владос, 2006. – 303 с.
15.Стародубцева И.В. Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания. Автореф. дисс… к.пед.наук. – Тюмень, 2004
16.Фомина Л. В. Роль движений пальцев рук в развитии моторной речи ребенка. — М., 1971
17.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии. – М.: Просвещение, 1989. — 239 с
18.Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и их преодоления. — М.: Просвещение, 1969. 173 с.
список литературы
