Пример готовой курсовой работы по предмету: Социально-культурная деятельность
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава
1. Организация специальных (коррекционных) образовательных учреждений в решении проблемы развития детей с нарушением интеллекта
1.1 Школьная система специального образования
1.2. Особенности деятельности детей и подростков с нарушение интеллекта
1.3. Взаимосвязь культуры и образования в контексте социокультурного становления личности в исследованиях отечественных ученых
1.4. Сопровождение личности ребенка с проблемами психической организации с помощью видов социально – культурной деятельности
Глава
2. Проведение исследования по проблеме развития умственно отсталых детей младшего школьного возраста
2.1. Процедура исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Анализ динамики социокультурного становления личности младших школьников с проблемами в развитии по результатам сопровождения с помощью видов социально-культурной деятельности
Глава
3. Психолого-педагогическое сопровождение социокультурного становления личности ребенка с проблемами психического развития
3.1. Концептуальный подход и модель социокультурного становления личности ребенка с проблемами психического развития
3.2. Коррекционно-развивающая программа сопровождения личности с помощью видов социально-культурной деятельности
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В нашей стране дети с ограниченными возможностями здоровья могут получать образование в специальных образовательных учреждениях, специальных образовательных подразделениях, образовательных учреждениях общего назначения в формах, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании».
Цель – изучить особенности социально-культурной деятельности клубного учрежденияИзучить особенности деятельности клубных учрежденийПредмет работы – социально-культурная деятельность.
Теоретическая и практическая значимость работы: исследование обобщает информацию по использованию культуроохранных технологий в деятельности культурных институтов, а рассмотрение возможностей реализации на конкретном примере позволяет выделить некую модель для применения на практике
Однако вместе с этим возникает необходимость изменения деятельности государственных специальных (коррекционных) учреждений, в том числе школ I вида, которые обеспечивают создание адекватных условий для оптимального развития учащихся этой категории. В специальных (коррекционных) учреждениях I вида под руководством специалистов они развивают свои речевые, слуховые и интеллектуальные способности.Предмет: особенности развития восприятия устной речи у учащихся старших классов в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах-интернатах I вида.
Практическая значимость проработав и проанализировав материал, разработать и предложить социально-педагогическую программу социализации подростков отклоняющегося поведения, которая может быть использована в деятельности центра социальной помощи семье и детям п. Загорск.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в рамках уроков швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, имеющий коррекционное значение.
Степень научной разработанности проблемы. При написании данного исследования использованы работы в области психологии хореографической деятельности как основы культуры танца: труды Л.Е. Пуляевой , А.Н. Бруснициной , М. Белова . Опираясь на экспериментальных исследованиях, они утверждали, что эффективность произвольных движений существенно зависит от характера педагогических задач, решаемых личностью при достижении поставленной цели.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академия, 1999. — 672 с.
2.Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. МГУ, 1990
3.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2т. – М., Педагогика, 1980— 610 с.
4.Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии: Учебное пособие / Е.Ф. Архипова.– М.: Астрель, (серия «Библиотека логопеда») 2008.– 255с
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.
6.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. // Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М., 1972.
7.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопр. психол. – 1979. – № 2, № 4
8.Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: учебное пособие для вузов – СПб.,2005.- 246 с.
9.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М., 2004
10.Выготский Л. С. Психология — М.: Педагогика, 2000 — 368 с.
11.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
12.Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. – М., 1983
13.Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. — М., 2002.
14.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М., 2004, 2006.
15.Григорьева, М.В. Психология взаимодействий школьника и образовательной среды / М.В. Григорьева. – Саратов: Приволжское издательство, 2009. – 175 с.
16.Евтушенко И.В. Педагогические системы воспитания детей-сирот с отклонениями в интеллектуальном развитии: Программа учебной дисциплины высших учебных заведений. — М.: МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2005. – 19 с.
17.Жигорева М.В. Психолого-педагогическое изучение развития детей с комплексными нарушениями: Монография. – М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009. – 155 с.
18.Кулагина И.Ю. Возрастная психология – М: УРАО, 1998, — 176 с.
19.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. – М.: Академия, 2002.
20.Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. -М., 1999.
21.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М., 1984.- с. 296
22.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. -М., 1983.
23.Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. — М., 1984.
24.Медведева Е.А. Особенности социокультурного становления личности ребенка с проблемами психического развития средствами искусства в образовательном пространстве. Монография. — М.: МГГУ им. М.А.Шолохова, 2007. – 320 с.
25.Медведева Е.А., И.Ю.Левченко, и др. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. — М: изд. «Академия» , 2001. – 172 с.
26.Медведева Е.А. Коррекционная ритмика // Учебная программа для педагогических дефектологических отделений средних и высших учебных заведений. — М.: МОРФ. МПГУ, 1994. С 1-22
27.Медведева Е.А. Комплект материалов по блоку дисциплин предметной подготовки в педагогическом ВУЗе по специальности 031700 «олигофренопедагогика». — М.:МКО. МГПУ, 1996. С 18- 22.
28.Медведева Е.А. Методика музыкального развития детей с коррекционно-развивающими технологиями //МО и ПО. РФ. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. 0320 «Коррекционная педагогика в начальном образовании». — М.: Научно-методический центр среднего профессионального образования МО. России. 1998. С. 39
29.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 5-е изд., стереотип. — М.: Наука, 2000. – 203 с.
30.Мясищев В.Н. Психология отношений. // Избранные псих. тр. /Под ред. А.А.Бодалева, М.:Воронеж, 1995, с.201-215
31.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых
школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. —
М.: Академия, 2002.
32.Приходько О.Г. Дизартрия (программа курса) / Программы дисциплин психолого-педагогической и предметной подготовки по специальности 031800 – «Логопедия». Сборник // Под ред. О.Г. Приходько – М.: МГПУ, 2005. – с. 13-18.
33.Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных
образовательных учреждений VIII вида /А. Айдарбекова, В.Н. Белов,
В.В. Воронкова и др.; под ред. В.В. Воронковой. — М: Просвещение,
1999.
34.Пиаже Ж. Теория Пиаже. // История зарубежной психологии. 30-е – 60-е годы XX века. – М., 1986.
35.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2002 — 720 с.
36.Сборник программ по специальности 031800 – «Логопедия» // Под ред. О.Г. Приходько – М.: НАНОО «МСГИ», 2005. – 240 с.
37.Специальная педагогика / под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Изд. центр «Академия», 2000
38.Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб, заведений. / В.И. Лубовский, Т,В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.;
- Под ред. В.И. Лубовского- 2-е изд., испр. — М.: Академия, 2002.
39.Филатова А.Ф. Идеи К.Д.Ушинского в современных подходах формирования характера детей и подростков //Педагогические идеи К.Д.Ушинского и модернизация современного начального образования (к 180-летию К.Д.Ушинского (1824-1870)): Материалы межвузовской научно-практической конференции. М., 2004. С.152-153.
40.Хомская Е.Д. Нейропсихология: учебник. – М.: МГУ, 2006
41.Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. / В 2-х томах. — М., 1986.
42.Эльконин Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений.. — М.: Академия, 2001.- 288 с.
43.Юдин В.В. Образовательный результат: от компетенций до личности / В.В. Юдин // «Образование и наука»: Известия уральского отделения Российской академии образования. – 2008. – № 4 (52).
– С. 13 — 24.
44.Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. — М., 1969.
список литературы
