Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Понятие и сущность социальной адаптации в школе 5
1.1 Определение адаптации в условиях школы 5
1.2 Особенности социализации в условиях школы 10
Глава
2. Эмпирическое исследование социальной адаптации в начальной школе 16
2.1 Описание исследования 16
2.2 Результат исследования 18
Вывод 24
Заключение 25
Список литературы 26
Выдержка из текста
Введение
Когда ребенок начинает свое обучение в школе, у него изменяется социальный статус, и появляется, соответственно новая социальная роль «ученика». Этот период можно считать рождением нового социального «Я» ребенка.
Следовательно, изменение внешней позиции по факту влечет за собой также изменение всего самосознания личности ребенка, происходит общая переоценка ценностей. Для младшего школьника, то, что было значительным ранее, становится второстепенным, а вот то, что имеет непосредственное отношение к учебе, становится для него более ценным.
Поэтому, в психике ребенка происходит целый ряд изменений, которые должны быть благотворными при условии благоприятного развития событий, в процессе его успешной адаптации к обучению в школе. Процесс адаптации младшего школьника достаточно сложен как физически, так и психологически.
Актуальность данной работы заключается в том, что от процесса адаптации ребенка на начальном этапе обучения зависит эффективность его дальнейшей учебной деятельности.
Объектом исследования является проблема социальной адаптации младших школьников в процессе учебной деятельности.
Предметом исследования является рассмотрение социальной адаптации учащихся с нарушением интеллектуального развития.
Цель данной работы состоит в том, чтобы определить эффективные методы и средства игрового характера для повышения адаптации учащихся младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Дать определение адаптации в условиях школы.
2. Определить особенности социализации в условиях школы
3. Провести опытно экспериментальную работу по выявлению уровня адаптации младших школьников с нарушением интеллектуального развития.
Теоретическая значимость данного исследования состоит в обобщении существующего опыта по организации адаптации младших школьников к обучению в школе.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать разработанную систему адаптационных мероприятий в практической деятельности учителей начальной школы.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются особенности социальной адаптации в школе. Во второй главе приведенные результаты исследования адаптации младших школьников с нарушениями интеллектуального развития. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы приведена теоретическая база исследования. В приложении приведены результаты практической части исследования.
Список использованной литературы
Список литературы
Основная литература
1. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М., 1997. – 112 с.
2. Активные методы в работе школьного психолога. М., 1991.- 232 с.
3. Александровская, Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. Школа и психическое здоровье учащихся. – М., 1988. — 272 с.
4. Александровская, Э. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста. Журнал прикладной психологии. – 2000. – № 6.
5. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя. — М., 1983. – 208 с.
6. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности //Вопросы психологии. – 1989. — № 1.
7. Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация. – Л.:Наука, 1988. — 269 с.
8. Безруких, М.М. Ребёнок идёт в школу. М.,2000. – 248 с.
9. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе. М. 1998.- 112 с.
10. Боденко Л.А. Педагогические условия общекультурного становления младшего школьника в образовательной среде. М., 1999. — 22с.
11. Гурина, И.А. Теория и практика развития познавательной самостоятельности обучающихся в истории российского образовании. М., 2010. 22с.
12. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. – 240 с.
13. Диагностика школьной дезадаптации: научно – методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов. М. 1993. – 320 с.
14. Ермолаев-Томин, О.Ю. Внимание школьника. М., 1987. — с. 79.
15. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка – СПб.: Союз, 1997. – 120 с.
16. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие. Ростов н/Дону:
- 1997. – 480с.
17. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М., 2008. — 151 с.
18. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты.- М., 2003. — С. 204.
19. Лютова Е.К., Монина Т.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства).
– СПб.: Речь. – 2001. – 240 с.
20. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
21. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. — М., 1984. – 180 с.
22. Михайлова З.А. Игровые и занимательные задачи для младших школьников.- М., 2005. – 280 с.
Дополнительная литература
23. Младший школьник: развитие познавательных способностей. М., 2003. – 208 с.
24. Моргун В.Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса учащихся к учебному предмету. М., 2009. – 80 с.
25. Морозова Е.И. Психологические аспекты адаптации к новым условиям воспитания детей раннего возраста с психофизическими нарушениями. М., 1999. – 60 с.
26. Налчаджян А.А. Социально – психологическая адаптация личности. – М. 1988. – 220 с.
27. Осмоловская И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов//Начальная школа.— 2012.—№ 10.—с.6-12.
28. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2009. — 120 с.
29. Практикум по возрастной психологии. СПб., 2002.
30. Практическая психология образования. М., 2000. – 430 с.
31. Психология детства.СПб., 2003. – 280 с.
32. Репина И.В. Мир под ногами // Начальная школа, 2005, № 10. С – 28-33
33. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. — М., 1997. – 712 с.
34. Синельникова И.Д. Игра как средство развития интереса к биологии.- М., 2003. – 180 с.
35. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. Пособие для студентов пед. Учебных заведений. – М., 2002. – 576 с.
36. Содержание образования в начальной школе: система ценностей. – М., 2011. – 136 с.
37. Столяренко Л.Д., Основы психологии. – Ростов н/Дону, «Феникс», 1996. – 736 с.
38. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. — М., 2008. — 151 с.
39. Уфимцева Л.П. Психологическая диагностика готовности младших школьников к переходу на вторую ступень обучения // Начальная школа,2004, № 4. С – 51-63
40. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. – М., 2002. – 198 с.
41. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ №
37. Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2010.
42. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб., 2007. – 607 с.
43. Школьная дезадаптация Школьный психолог. – 2000. – № 12.
44. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. – М., 1984. – 192 с.
45. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979. – 160 с.
