Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЕЙ, ИМЕЮЩЕЙ ДЕТЕЙ ИНВАЛИДОВ 6
1.1. Социальная педагогическая деятельность с семьей 6
1.2. Характеристика социальной педагогической деятельности с семьей, имеющей детей инвалидов 12
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЕЙ, ИМЕЮЩЕЙ ДЕТЕЙ ИНВАЛИДОВ 19
2.1. Методика исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ВОПРОСЫ АНКЕТЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. БЛАНКИ МЕТОДИК 37
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Проблема данной работы состоит в противоречии между важностью социальной педагогической деятельности с семьей, имеющей детей инвалидов, и недостаточностью реальной помощи на практике.
Семья с ребёнком-инвалидом представляет собой семью с особым статусом, проблемы и особенности которой обусловлены не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и закрытостью семьи для внешнего мира, большой нагрузкой по решению проблем ребенка-инвалида, частым отсутствием работы у матери, дефицитом общения, и особенно — специфическим положением в семье ребёнка-инвалида, которое связано с его болезнью.
Актуальность данной работы связана с тем, что негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией в нашей стране, особенно ярко проявляются в семье, имеющей детей инвалидов. Данный тип семьи нуждается не только в государственной поддержке, но и в социально-педагогической помощи.
Важно учитывать, что семья – это особая социальная группа, имеющая свои особенности, выполняющая важнейшие функции — воспитательную, хозяйственно-бытовую, эмоциональную, функцию культурного общения, сексуально-эротическую и др. Для выполнения этих функций особое значение имеет полнота и атмосфера семьи. За длительную историю института брака и семьи менялись формы заключения брака, способы брачного отбора и выбора, условия совершения брака и сущностное содержание семьи. Наиболее значимыми оказались изменения в экономических предпосылках института семьи и брака, а также в отражении общественным сознанием его социального содержания и функций. Несмотря на то, что семья трансформируется, появляются ее новые типы и формы, все же то, каким придет человек в общество, определяет семья.
В связи с этим в настоящее время социальный педагог – актуальная и востребованная профессия, в которую приходят только по зову сердца. Социально-педагогическая деятельность по отношению к семье, имеющей детей инвалидов имеет свою специфику. Следует учитывать, что на плечи родителей детей-инвалидов ложится тяжелый груз забот не только материального, но и психологического характера. От своевременности понимания причин трудностей, от верности принятых решений, от способности реализовать позитивные намерения, т. е. от решения конкретных проблем, возникающих в жизни, зависит будущее ребенка и его близких. Здесь и обнаруживается потребность в своевременной помощи социального педагога, в его профессионально-компетентном и тактичном вмешательстве.
Для работы с такими семьями социальному педагогу необходимо тщательно изучить и проанализировать особенности социально-педагогической деятельности с семьей, имеющей детей инвалидов, а также определить оптимальные методы и формы работы с конкретной семьей.
Цель исследования: исследовать особенности социальной педагогической деятельности с семьей, имеющей детей инвалидов.
Объект исследования: процесс социальной педагогической деятельности с семьей.
Предмет исследования: особенности социальной педагогической деятельности с семьей, имеющей детей инвалидов.
Задачи исследования:
1. Проанализировать социальную педагогическую деятельность с семьей.
2. Охарактеризовать социально-педагогическую деятельность с семьей, имеющей детей инвалидов.
3. Провести эмпирическое исследование особенностей социальной педагогической деятельности с семьей, имеющей детей инвалидов.
Гипотеза исследования: предполагаем, что социально-педагогическая работа с семьей, имеющей детей инвалидов, требует комплексного подхода с привлечением специалистов различного профиля, включая проведение психологической коррекции внутрисемейных отношений в процессе социальной педагогической деятельности с семьей данной категории.
Научная новизна и практическая значимость работы состоят в обобщении данных об особенностях социальной педагогической деятельности с семьей, имеющей детей инвалидов, а также в разработке анкеты для проведения опроса семьей, имеющей детей инвалидов. Данные исследования могут быть использованы в практической деятельности социальных педагогов.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксенова Л.И., Белякова Л.И., Архипов Б.А., Назарова Л.И. Специальная педагогика. — М., 2005.
2. Безух С.М., Лебедева С.С. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов. — М., 2007.
3. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. — М., 2001. — 234 с.
4. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Галагузова М.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. — М.: Владос, 2008. – 448 с.
5. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: учебно-методическое пособие. Изд. 2-е, перераб. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. — 564 с.
6. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.- 328 с.
7. Основы социальной работы / отв. ред. П.Д.Павленок. М.: ИНФРА — М.: 2004. — 395с.
8. Психологические тесты. – URL: http://azps.ru/tests/semantdif.html
9. Социология семьи / под. ред. А.И.Антонова. — 2-е изд. — М.: ИНФРА-М, 2009. 640с.
10. Тащева А.И. Особенности коррекции деструктивных взаимоотношений в семье //Личность в деятельности и общении. Ростов-на-Дону, 1999. С. 241- 253.
11. Технологии социальной работы: Учебник / под общ. ред. проф. Е.И.Холостовой. — М.: ИНФРА – М, 2001. — 540с.
12. Черняк Е.М. Семьеведение. — М.: Дашков и К, 2009. — 319с.