Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к вопросу о детской субкультуре
1.1 Понятие субкультуры и признаки
1.2 Особенности детской субкультуры и ее компоненты
Глава 2. Опытно – поисковая работа по изучению возрастных особенностей детской субкультуры
2.1. Методы исследования
2.2 Обработка и анализ результатов
Выводы
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Субкультуры играют очень большую роль в социализации, так как они представляют собой своеобразный способ дифференциации развитых национальных культур, их влияние на те или иные общности и обозначения социальной и возрастной структуры общества.
Особенно сильно субкультура влияет на социализацию детей, подростков и юношей, поэтому влияние субкультуры можно рассматривать как специфический механизм социализации, так называемый «стилизованный механизм». Субкультура оказывает влияние на детей, подростков и юношей постольку и в такой мере, поскольку и в какой мере группы сверстников, являющиеся её носителями, референтны, т.е. значимы, для них. Как правило, чем больше ребёнок, подросток или юноша соотносит свои нормы с нормами референтной группы, тем больше влияет на них возрастная субкультура. Являясь объектом идентификации человека, субкультура становится одним из способов его обособления в обществе, одной из ступеней автономизации личности, что определяет её влияние на самосознание, самоуважение и самопринятие. Это говорит о важности стилизованного механизма в процессе социализации детей, подростков и юношей.
Традиционные науки о человеке изучали детей и детство как объект и продукт деятельности взрослых. Понятия воспитания, социализации, возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка предполагают неравенство отношений «ребёнок-взрослый». Взрослый предстаёт как субъект, учитель, а ребёнок – как объект, продукт и результат деятельности взрослого. Чтоб понять ребёнка, выявить круг существующих проблем, необходимо рассмотреть мир детства как автономную социокультурную реальность, своеобразную субкультуру, которая обладает своим языком, структурой, функциями, традициями, а не только как продукт социализации и изучения со стороны взрослых. Современные учёные поставили перед собой задачу рассмотреть взрослый мир сквозь призму детского восприятия.
И.С. Кон выделил три главных подсистемы «культуры детства»: 1) детская игра; 2) детский фольклор и художественное творчество; 3) коммуникативное поведение детей. Все три составляющие не являются новыми для науки. Но современные фольклористы и этнографы рассматривают их не только в контексте социального научения с центральной фигурой взрослого; их интересуют более интимные, скрытые от взрослых аспекты жизни детей.
Список использованной литературы
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребёнка в детской субкультуре. – М.: Московский психолого-социальный институт, МОДЭК, Воронеж, 2000.
2. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. — М.: «Академия», 1999.
3. Архипов Д.В. Воспитательный процесс. – М., 1998
4. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.) // "Библиотечка Российской газеты", выпуск № 22-23, 1999.
5. Иванова Н. О детской субкультуре //Дошкольное воспитание, 2004, № 4.
6. Игумен Георгий Шестун «Православная педагогика»
7. Коломинский Я. Н. Человек: психология.- М.: Просвещение. 1986. – 223с.
8.Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) // Сборник международных договоров СССР, выпуск XLVI, 1993.
9. Корчак Януш «Избранные педагогические произведения» М.: Педагогика, 1879г.
10. Кудрявцев В., Алиева Т. Ещё раз о природе детской субкультуры //Дошкольное воспитание, 1997, № 3, 4.
11. Михайленко Н., Короткова Н. К портрету современного дошкольника // Дошкольное воспитание, 1993, № 1.
12. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб.для студ.пед.вузов / Под ред. В.А.Сластёнина. – М.И «Академия», 2000.
13. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых.
14. Ушинский К.Д. Собр. сочинен., в 10 т. М.-Л., 1952, с. 182
15. Фельдштейн Д. И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии. 1998. N 1.
16. Эльконин Д.Б. Психология игры /АПН СССР. – М.: Педагогика, 1978.