Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 3
Глава
1. Теоретический аспект изучения формирования связной монологической речи у детей дошкольного возраста 6
1.1 Понятие и значение монологической речи в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2 Характеристика порождения связного высказывания 11
1.3 Развитие монологической речи в онтогенезе 16
Глава
2. Характер связной монологической речи детей с ОНР 23
2.1 Характеристика речевого развития детей с ОНР 23
2.2 Особенности формирования связной речи у детей с ОНР 31
2.3 Методические рекомендации, направленные на формирование и развитие навыков связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР 38
Заключение 42
Список литературы: 43
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время недостаточно современных научно-обоснованных разработок по формированию различных типов связных высказываний, базирующихся на специальном экспериментальном изучении этого вида речевой деятельности, с учетом специфических затруднений в овладении дошкольниками связной речью, возрастных и личностно- психологических особенностей этих детей.
Целью данной работы будет изучение особенностей формирования связной монологической речи у дошкольников с ОНР.-описать характерные изменения и особенности в развитии связной монологической речи у детей — дошкольников с ОНР;
- разработать методические рекомендации, направленные на коррекцию связной монологической речи для дошкольников с ОНР.
Несмотря на то, что в последние годы проводились исследования связной речи у дошкольников с на рушениями зрения и общим недоразвитием речи, особенности её формирования изучены недостаточно полно. Особую актуальность приобрела интеграция психолингвистики и логопедии, которая нашла свое отражение в работах В.А. Ковшикова [31], Р.И. Лалаевой [35], Н.В. Серебряковой [36]
и др. Разработка психолингвистического аспекта развития связной речи позволяет проанализировать особенности структуры и характер нарушений и обусловливает необходимость поиска путей повышения эффективности коррекционного воздействия при нарушениях зрения и общем недоразвитии речи.
О значении просодической стороны речи писала В.А. Гравер, Н.С. Самойленко, Н.А.Власова, Д.С. Озорецковский, Ю.А. Флоренская. Они подчеркивали общепедагогическое влияние просодики на различные болезненные отклонения в просодической сфере человека, а также то, что просодика воздействует на физическое, моральное, интеллектуальное и эстетическое воспитание ребенка.
2) тесное сотрудничество логопеда с воспитателем и родителями, для преодоления нарушений развития связной монологической речи у детей;
3. использование игровых приемов в качестве основных методов коррекции развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Методы и приемы обследования и коррекции связной речи у дошкольников с ОНР (3 уров)
Исследование связной речи у дошкольников с ОНР
Объектом исследования является процесс коррекции связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Формирование связной монологической речи у детей с отклонениями в развитии ОНР
Список источников информации
1.Аханькова Е., Учим детей с ОНР творческому рассказыванию. //Дошкольное воспитание, 2002-№ 12;
- 2.Ахутина Т.В., Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса / Т. В. Ахутина. — М.: Просвещение, 1999. — 248 с.;
- 3.Воробьева В.К., Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В.
К. Воробьева.- М.: Сфера, 2009. — 324 с.;
- 4.Выготский Л.С., Мышление и речь. Изд.
5. испр./ Л. С. Выготский — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.;
5. Гончарова В.А., Особенности лексикона дошкольников с речевой патологией и с задержкой психического развития / В. А. Гончарова. // Логопед в детском саду. — 2008. — № 1(26).
- C. 9.;
- 6.Глухов В.П., Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием.
— изд. 2-е./ В. П. Глухов. — М.: Просвещение, 2004. — 345 с.;
- 7.Глухов В. П.Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи// Педагогика и психология образования. № 1, 2014. с 89-96;
- 8.Глухов .В.П., Труханова Ю.А.//Наши дети учатся сочинять и рассказывать- М.:АРКТИ, 2003.
— 24с.
9.Глухов В.П., Основы психолингвистики : учеб.пособие / В. П. Глухов. — М.: Айрис-Пресс, 2005. — 321 с.;
- 10.Гризик Т.И., Развитие речи детей 6-7 лет: метод.пособие / Т. И. Гризик. — М.: Просвещение, 2007. — 224с.;
- 11.Даскалова Ф.Г.
,Диагностика речевого развития детей школьного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду. М., 2009;
12. Жукова Н. В., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М.: Педагогика, 1989.;
13. Зимняя Н. А., Речевой механизм в схеме порождения речи / Н. А. Зимняя. // Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. — М.: Просвещение, 1989. — 249 с.;
- 14.Ильина М.В., Развитие невербального воображения. — М.: Книголюб, 2004. — 64с.;
- 15.Ладыженская Т.А., Об изучении связной речи детей, поступающих в школу / Т.
А. Ладыженская. // Характеристика связной речи детей 6-7 лет: сб. науч. трудов. М.: Просвещение, 1989. — 143 с.;
- 16.Лебедева А. А., Профилактика нарушений речи у детей 4– 5 лет в условиях кружковой работы // Молодой ученый. — 2016. — № 6. — С. 786-788.;
- 17.Левина Р.
Е., Общая характеристика недоразвития речи у детей //Логопедия. Методическое наследие. / Под ред. Л. С. Волковой. — М.: Владос, 2008. — Кн.5.
18.Логопедия : учеб. пособие / Под ред. Волковой Л. С., Шаховской С. Н. М.: Владос, 2009. — 547 с.;
- 19.Лурия А.Р., Язык и сознание / А. Р. Лурия. — М.: Просвещение, 1989. — 248 с.;
- 20.Леонтьев А.А., Основы психолингвистики / А.
А. Леонтьев. — М.: Академия, 1997. — 256 с.;
- 21.Матросова Т. А., Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями / Т. А. Матросова. — М.: В. Секачев, 2009. — 94 с.;
- 22.Федоренко Л.П., Г.
А, Фомичева, В. К. Лотарев, А. П. Николаичева, Методика развития речи детей дошкольного возраста / М.: Знание, 1984.;
- 23.Эльконин Д.Б.// Психология и педагогика игры дошкольника. — М.: Педагогика, 1983. — 213с.
список литературы
